幼兒園滲透式社會領域教育的實施

幼兒園滲透式社會領域教育的實施

　　幼兒園社會教育是指以發(fā)展學前兒童的社會性為目標，以增進其社會認知、激發(fā)其社會情感、引導其社會行為為主要內(nèi)容的領域教育。幼兒園社會教育是由社會認知、社會情感及社會行為技能三方面構成的有機整體，是學前兒童全面發(fā)展的重要組成部分�！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確提出，社會領域的教育與其他領域不同之處在于其具有潛移默化的特點。幼兒社會認知、社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其應當滲透于一日生活的各個環(huán)節(jié)和各種活動之中。社會教育是幼兒園五大領域教育中重要的課程領域之一，因為任何一個領域的教育內(nèi)容都或多或少包含(涉及)社會教育所關注的目標和內(nèi)容，幼兒對自然的認識和理解、對現(xiàn)實世界中各種關系的認知、對文學作品和藝術作品的欣賞和熱愛等，無不與社會教育的目標和內(nèi)容緊密相關；社會領域課程的內(nèi)容常常與幼兒日常生活聯(lián)系在一起，社會認知、社會情感與社會行為只有在日常的生活和游戲中才能生動地體現(xiàn)出來。因此，幼兒園社會教育的合理滲透對幼兒的身心和社會發(fā)展具有重要的意義和價值。

　　一、社會教青在幼兒園一日活動中的滲透

　　(一)社會教育在各領域課程和主題活動中的滲透

　　社會教育在各領域課程和主題活動中的滲透主要是指社會領域教育與其他領域知識相互關聯(lián)、整合在一起開展教學活動。例如，對民族文化的認同可以通過音樂、美術、戲劇表演等多種藝術活動來完成，互助、友好與合作的品質(zhì)大都可以在游戲與體育競技等健康領域活動中實現(xiàn)，細致、嚴謹與求實的態(tài)度需要在科學領域活動中體現(xiàn)，基本的社會情感和道德品質(zhì)可以在兒歌、故事與交談等語言活動中進行。因此，開展不同領域集體教學活動時，要把握社會教育契機，讓社會領域教育充分滲透到其他領域教育中，可以從不同角度促進兒童社會性發(fā)展。

　　1．社會教育在健康領域中的滲透

　　良好的師生與同伴關系可以促使幼兒獲得安定與愉快的情緒，對周圍的人和事產(chǎn)生信任感和依賴感，這是形成幼兒良好社會情感的基礎，體育活動有益于培養(yǎng)幼兒勇敢、堅強與不怕困難的意志品質(zhì)和樂觀、主動與合作的態(tài)度。我們可以在健康領域中加入一些相關的內(nèi)容，去實現(xiàn)這樣的目標。例如，在中班健康領域活動“鞋帶蝴蝶結(jié)”中，除了教會孩子系鞋帶的方法，避免走路時摔倒之外，還可以引導孩子們討論“如果我不會系鞋帶，應該怎么辦?竹這樣的話題，讓幼兒形成基本的交流、傾聽和社會交往能力。這樣在健康領域的教學中加人人際交往和社會適應的成分，不僅能促進學前兒童社會性的成長，同時也提高了教學活動實施的效果。

　　2．社會教育在語言領域中的滲透

　　故事與文學是進行社會教育的重要資源，也是開展社會教育的主要途徑，語言教育的內(nèi)容以及運用語言的方式都在塑造著兒童的社會性品格，如果在語言領域教育中沒有伴隨著情感價值觀的升華，幼兒很難真正體會到其中的意義。很多文學作品和活動形式都包含了社會教育的內(nèi)容。例如，散文《蒲公英的吻》除了具備幼兒散文語言優(yōu)美、意境清新、富于幼兒情趣的一般教育意義外，還飽含著小鵝渴望友誼的美好愿望；詩歌《夏天在哪里》可以激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感。所以，在語言教育中滲透社會領域的內(nèi)容不但能賦予語言活動以深刻的內(nèi)涵，同時也將社會教育落到了實處。

　　3．社會教育在科學領域中的滲透

　　科學領域教育的主要任務是讓幼兒在探索具體事務和解決實際問題的過程中，初步嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的不同之處和相互聯(lián)系的過程。在對自然事物的探究和運用數(shù)學解決實際問題過程中，我們務必認識到引導孩子學會認識與探索世界的最終目的是為了保護自然和服務社會，使他們學會關心周圍的環(huán)境，愛護身邊的動植物，珍惜寶貴的自然資源，形成初步的環(huán)境保護意識。如幼兒對《生命之水》的學習和探究，不僅只是將水作為一種化學物質(zhì)來了解，更重要的是要意識到水對生命的意義，進而提升到認識水的文化意義和社會意義。讓幼兒明白節(jié)約用水的現(xiàn)實意義，在日常生活中能夠身體力行做到及時關閉水龍頭，不浪費水資源，看到浪費水資源的行為能夠及時制止。再如《電動玩具》的探究活動，除了讓幼兒探索電動玩具的奧妙和玩法，還要讓幼兒懂得廢舊電池會污染環(huán)境的道理，因此不能隨意丟棄，要及時回收，并愛惜電動玩具。

　　4．社會教育在藝術領域中的滲透

　　在藝術領域中，除了情感和生活內(nèi)容的相互“類比”以外，審美方面的共同性也很容易通過相互“借鑒”的方式互相貫通，當孩子學會用畫筆或是音樂表達出他們內(nèi)心美好的體會和感動時，當他們把自己的這些感受表達并分享給身邊的人時，其社會認知、社會情感就有了提升。例如，在兒童欣賞美術作品《盲女》的時候，我們可以先讓幼兒帶上眼罩，用耳朵去聽，用心去感受，再去欣賞名畫，想象、感受作品的意境與人物的情感，引導幼兒能夠關心身邊的老人、盲人等需要關心的人們。兒歌《我上幼兒園》，除了讓小班幼兒學會這首富有童趣的兒歌、學會簡單舞蹈動作，還要讓幼兒了解好孩子在幼兒園的表現(xiàn)，從而使其順利地適應幼兒園的生活，促進幼兒的社會性發(fā)展。

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