寄宿：方便了家長(zhǎng)傷害了孩子

“終于有人站出來(lái)反對(duì)寄宿兒童了。”兒童咨詢專家趙遠(yuǎn)虹接受時(shí)訊記者采訪時(shí)如是說(shuō)。

　　近日，在北京舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)”上，華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所朱家雄所長(zhǎng)堅(jiān)決反對(duì)把孩子送到寄宿制幼兒園，認(rèn)為“寄宿”幼兒園是一件很糟糕的事。

　　寄宿影響孩子身心發(fā)展

　　做醫(yī)生的劉女士堅(jiān)決不把二女兒送去寄宿，“送去寄宿，你原以為可以省事，結(jié)果更麻煩�！眲⑴�士的大女兒兩歲零六個(gè)月就被送去“全托”，一直到小學(xué)畢業(yè)，而且上的是精心挑選的寄宿學(xué)校�，F(xiàn)在劉女士一談到“寄宿”就后悔不已�！昂芏嗳艘�?yàn)闆](méi)有對(duì)比，感覺(jué)不到寄宿的問(wèn)題”。

　　劉女士說(shuō)，“論先天條件，老大比小的要好得多。懷老二時(shí)我還喝了酒，而且又是高齡，身體狀況也不是很好。但老大寄宿后，她一個(gè)月、半個(gè)月就生一次病，身體全垮了�！眲⑴�士發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題并不是個(gè)別情況，在老大班里，上寄宿的孩子普遍身體不好，而且個(gè)子矮。“相比而言，老大小時(shí)候的獨(dú)立能力比妹妹強(qiáng)，智商也還行，但她就是只管自己那攤事，好像是個(gè)局外人。而且兩個(gè)孩子的性格大不一樣。我們都是同樣的教育，但小的非常靈動(dòng)，也會(huì)疼人，家里什么事都喜歡參與，但老大就顯得木然多了，也缺乏和家里的互動(dòng)，你關(guān)心不關(guān)心她好像都無(wú)所謂”。

　　孩子小的時(shí)候是非常需要身體接觸的，這對(duì)他們的身心發(fā)展都非常重要，但劉女士說(shuō)，自己的大女兒根本不需要親密接觸。你想抱抱她，她甚至閃到一邊，還問(wèn)“你干什么”。

　　孩子懂事自立可能是假象

　　有的父母對(duì)孩子上寄宿制幼兒園很滿意，一個(gè)原因是因?yàn)樗�的孩子很乖巧，學(xué)會(huì)了自立，平時(shí)上床睡覺(jué)都不用父母管。有的父母還到處夸耀自己孩子每天晚上睡覺(jué)前都會(huì)給媽媽端杯水，很懂事。

　　北京大學(xué)兒童心理博士易春麗尖銳地指出，這有可能是一種假象，是幼兒園老師要求的，孩子好像是在完成任務(wù)。這并不一定是一件好事情。“這么小的孩子就不需要和父母的交流互動(dòng)，不需要在睡覺(jué)前聽(tīng)媽媽講故事，這本身就是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題�！�

　　在易春麗看來(lái)，過(guò)早將孩子送去“寄宿”是非常殘酷的，孩子年齡越小所受的傷害會(huì)越大。接受時(shí)訊記者采訪時(shí)，易春麗毫不客氣地將寄宿制幼兒園斥之為“高級(jí)的孤兒院”，她說(shuō)，“在這里，孩子的物質(zhì)需求不缺乏，但情感的需求是缺乏的，幼兒園的老師再好，也不能替代父母，因?yàn)楦改负屠蠋煂?duì)孩子的感受不一樣。父母兩人照看一個(gè)孩子與一個(gè)老師照看多個(gè)孩子，其情感的投入也不一樣�！�

　　“從某種意義上說(shuō)，用‘鏟除’這樣的詞對(duì)待‘寄宿幼兒園’也許都不過(guò)份�！壁w遠(yuǎn)虹說(shuō)，很多家長(zhǎng)并沒(méi)有看到“寄宿”將有可能給孩子帶來(lái)的心靈上的傷害，還自認(rèn)為“寄宿”對(duì)孩子有利，甚至是最好的方式。問(wèn)到這些家長(zhǎng)原因時(shí)，大都以“全托”能鍛煉孩子的自理能力，盡早適應(yīng)集體生活為理由。殊不知，家庭最大的作用是給孩子“根”的概念，如果“根”的概念形不成，孩子的所屬感就很淡漠，同時(shí)極易誤認(rèn)為被父母拋棄。

　　父母與孩子親密關(guān)系的建立有時(shí)間限制

　　趙遠(yuǎn)虹說(shuō)，孩子在嬰幼兒階段(0歲至3歲)應(yīng)以專人照顧為益，因?yàn)槊總�(gè)孩子身體發(fā)育的速度不盡相同。比如腸胃的發(fā)育，有的三餐飯過(guò)多，有的又太少，掌握對(duì)大小便的控制也不是依賴大人的意愿，而取決于孩子內(nèi)在的生理發(fā)育基因。有的父母只注意幼兒園的硬件設(shè)備的優(yōu)劣，全然不顧這種全天候幼兒園有可能給孩子造成的情感發(fā)育遺憾。這種遺憾一旦形成，首先表現(xiàn)在對(duì)家庭成員的冷漠，對(duì)社會(huì)理解的模式化和單一化。

　　“如同自然界中春播秋收的四季，與孩子建立一種親密關(guān)系也是有時(shí)間限制的，最佳時(shí)間一旦錯(cuò)過(guò)，終生難補(bǔ)。當(dāng)孩子一旦與其他教育者建立依戀關(guān)系，父母與孩子的關(guān)系即刻被淡化�！�

　　“還有的父母對(duì)自己教育孩子沒(méi)有信心，圖方便將孩子‘推’給別人。盡管家長(zhǎng)也許可以選擇學(xué)校，但不能選擇照看者，甚至不知道照看者的教育背景、性格特點(diǎn)和自身情緒掌控問(wèn)題等等，這些都是會(huì)時(shí)刻影響孩子成長(zhǎng)的因素。此外，孩子在幼兒園一個(gè)星期5天，由于受語(yǔ)言表達(dá)能力的局限性，到了周末往往不會(huì)主動(dòng)向家長(zhǎng)講述一周內(nèi)身邊發(fā)生的事情。而天天與父母有交流的孩子才能得到及時(shí)的交流和指點(diǎn)�！壁w遠(yuǎn)虹說(shuō)，做父母的責(zé)任是養(yǎng)和育，不能僅僅把為子女出錢就看作是教育的全部。

　　孩子得不到足夠的重視易心理失衡

　　在幼兒園里，最容易被忽視的是中間一層，他們大多數(shù)既不屬于班上最漂亮的，也不屬于最出眾或者最調(diào)皮的一類，他們習(xí)慣準(zhǔn)時(shí)吃飯睡覺(jué)，守紀(jì)律。有一個(gè)寄宿幼兒園的女老師說(shuō)，有的孩子在幼兒園三年中沒(méi)跟老師講過(guò)一次話，因?yàn)殡S大流而無(wú)人重視�？贪宓囊痪S生活缺乏刺激，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，使得“寄宿”孩子思維簡(jiǎn)單，比同齡日托的孩子見(jiàn)識(shí)面窄。

　　趙遠(yuǎn)虹在武漢幼兒園的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，上寄宿的孩子在口語(yǔ)中常使用文字語(yǔ)言，尤其在回答大人的問(wèn)題時(shí)常有迎合的心理，這與長(zhǎng)期得不到充分重視、心理失衡有關(guān)。

　　易春麗認(rèn)為，很早就上全托的孩子與父母的依戀關(guān)系非常差，會(huì)給孩子造成長(zhǎng)久的傷害，比如，孩子在長(zhǎng)大后，可能會(huì)比較冷漠，不會(huì)人際交往，對(duì)別人無(wú)法信任等等。

　　在咨詢中，易春麗發(fā)現(xiàn)，上“寄宿”、長(zhǎng)久與父母分離的孩子，常常會(huì)出現(xiàn)兩種狀態(tài)，一種是抑郁型，孩子看起來(lái)很聽(tīng)話，但沒(méi)有自己的思想。易春麗特別強(qiáng)調(diào)這種情況很容易被父母忽視，因而對(duì)孩子的成長(zhǎng)也最危險(xiǎn)。另一種是恐懼，沒(méi)有安全感，孩子常常處于焦慮的狀態(tài)，特別膽小，總是緊貼著父母，害怕和父母分離。一位寄宿小孩的父母在幼兒園發(fā)現(xiàn)孩子的這種癥狀后，以為是幼兒園虐待過(guò)孩子，將孩子領(lǐng)了回來(lái)。易春麗說(shuō)，實(shí)際上家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到寄宿本身對(duì)孩子就是一種傷害�！皩⒑⒆铀偷郊乃拗朴變簣@，父母是省事了，但也會(huì)喪失很多東西，比如和孩子接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)真正做父母的機(jī)會(huì)。”易春麗說(shuō)，父母忙只是借口，應(yīng)該承擔(dān)做父母的責(zé)任。對(duì)于那些實(shí)在要將孩子送到寄宿制幼兒園的父母，她建議，要特別留心孩子的情緒是否受到影響，有沒(méi)有大的變化，是不是原來(lái)很活潑，突然變得不愛(ài)動(dòng)了，這時(shí)父母應(yīng)該盡快帶孩子進(jìn)行咨詢。

　　據(jù)趙遠(yuǎn)虹了解，在德國(guó)，乃至歐洲，根本沒(méi)有中國(guó)目前這種意義上的寄宿幼兒園和小學(xué)。德國(guó)現(xiàn)有的幼兒園大部分也是半天制，最長(zhǎng)的從早上8點(diǎn)到晚上5點(diǎn)。一位從美國(guó)回來(lái)的朋友說(shuō)，在美國(guó)只有幾種專門為特殊職業(yè)人員服務(wù)的寄宿幼兒園，如值夜班的醫(yī)生護(hù)士。按國(guó)際慣例，即便是寄宿大都從中學(xué)開(kāi)始。[!--empirenews.page--]

　　“我們的孩子在幼兒園的時(shí)間不是太短，而是太長(zhǎng)了�！壁w遠(yuǎn)虹認(rèn)為幼兒一天參加4—8小時(shí)的社會(huì)活動(dòng)完全足夠了。

　　幼教問(wèn)題需要整個(gè)社會(huì)的參與

　　在日本，幼教問(wèn)題是全社會(huì)的重大事情。幼兒園里發(fā)生的事通常放在報(bào)紙頭版頭條的位置。幼兒園老師的地位也相當(dāng)高，他們的薪水與大學(xué)留校的助教不相上下�？梢哉f(shuō)，目前幼兒教育的質(zhì)量決定著全社會(huì)20年后人的素質(zhì)的高低。

　　在趙遠(yuǎn)虹看來(lái)，如果父母非要選擇寄宿，那么非常關(guān)鍵的要素是看孩子有沒(méi)有單獨(dú)和老師交流的機(jī)會(huì)，幼兒園或者學(xué)校是否創(chuàng)造了一些類似家庭的氛圍，孩子是否允許攜帶自己的玩具和私人用品等等。孩子的依戀物是他在集體生活中感到恐懼或者因分離焦慮時(shí)依托的一種安撫品，能起到緩解情緒度過(guò)危機(jī)的作用。有的幼兒園為了避免孩子想家，不許掛父母的照片，不讓從家里帶自己的東西，人為地想讓孩子淡忘家庭，這些都是非常錯(cuò)誤的。

　　咨詢中，趙遠(yuǎn)虹發(fā)現(xiàn)，不少五六十歲的老寄宿學(xué)校的人，直到今天仍普遍地感到家庭生活繁瑣復(fù)雜，難以適應(yīng)。

　　“寄宿制在前蘇聯(lián)、前東德、中國(guó)這樣的社會(huì)主義國(guó)家較為普遍。當(dāng)時(shí)提出的口號(hào)是解放婦女，讓她們參加到革命和工作中去。中國(guó)50、60年代不少寄宿幼兒園和學(xué)校，大部分是為當(dāng)時(shí)的干部子弟辦的。這些家庭的孩子幾乎是在一種封閉的狀態(tài)下成長(zhǎng)，極度缺乏社會(huì)知識(shí)，尤其是家庭觀念和情感知識(shí)方面�！壁w遠(yuǎn)虹特別指出，許多幼教問(wèn)題不僅需要教育學(xué)家重新認(rèn)識(shí)和反思，更需要整個(gè)社會(huì)參與。比如國(guó)際上普遍認(rèn)同的，0歲到3歲的幼兒需要母親在家?guī)юB(yǎng)，而在中國(guó)如何實(shí)現(xiàn)，中國(guó)婦女能否為了孩子再回到家庭中去，婦女的位置又如何定位和評(píng)價(jià)等等。這些問(wèn)題都亟待各方人士關(guān)注和解決。

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