準小學生家長談幼小銜接經驗！

　　[主持人]

　　鄭潔：詩人、作家、教師

　　[嘉賓]

　　石磊：自由撰稿人，曾游學日本，出版過《東京的眼》等書，新作《東情西調》8月上市。女兒張?zhí)煊鹁妥x朝春中心小學，即將升三年級。

　　陳漪：某制藥公司的銷售管理。兒子張乙楠就讀上海小學，即將升二年級。

　　祝紀景：上海信息技術學校語文教師，女兒陸盈之是南西幼兒園小朋友，今年九月即將上小學。

　　主持人的話

　　到了幼兒園大班后期，孩子們對上小學有強烈的好奇，他們既感到興奮又不免有些擔憂。諸多研究證明，不同文化背景的兒童入學準備上的差異直接影響到他們入學之后，人們也開始認識到入學準備不僅僅是兒童自身的問題，還是兒童和環(huán)境的互動過程。為了讓幼兒園小朋友成功實現進入小學的過渡，上海市教委在今年6月，向全市近13萬2008年秋入學的小學一年級新生的家長免費發(fā)放了由市教委教研室組織人員編撰的《幼小銜接家長手冊》，目的是讓家長和學生利用暑假的時間，進行更多的有效溝通和實際訓練，保證孩子們在入學以前做好充分的準備。

　　隨著獨生子女率的提高，隨著信息社會早教科學研究成果的普及，父母對子女的疼愛和對早教的日益重視，已成為當下教育現狀的顯著特點。但是，70年代出生的父母們真的可以勝任孩子在這一時期的家庭環(huán)境的轉換接駁嗎？孩子入學，你準備好了嗎？

　　二年級媽媽順應孩子特點做銜接，別把功課提前搬回家

　　○鄭潔執(zhí)白

　　●石磊執(zhí)黑

　　○女兒兩年的讀書生涯，她自己感覺怎樣？你又感覺怎樣？很多媽媽在小孩即將進小學就開始焦慮。

　　●她讀書成績還可以的，自我感覺好的。我感覺我們低幼兒童的教育有點太沉重，家里最急的是我媽媽。一年級新生普遍都有點焦慮癥，家長也有，孩子有考試前失眠的，有考試時做不出題哭的，嚴重的還有少年健忘癥。

　　○為更好地實現幼兒園和小學的愉快銜接，你女兒兩年前的幼小銜接做得最多的是什么？

　　●我們當時主要培養(yǎng)孩子生活作息時間的調整，因為幼兒園要午睡。另外，比較多地去和鄰居的一年級學生交朋友，希望孩子能喜歡小學的生活。周圍的媽媽們讓孩子學拼音學認字學數學學英文書法的都有，比較多的是學具體的學科。

　　○很多媽媽不想讓孩子那么快“長大”，她們覺得孩子在上幼兒園的時候有很多好玩的行為和語言，到了小學就消失了。她們說，得讓自己先有個“幼小銜接”——做好思想準備：孩子將不那么好玩了。

　　●幼兒園在美育、才藝、手工創(chuàng)造力方面，還有英文的導入上，上海和東京已經非常低齡化。但東京幼兒園是不教具體的功課的，主要是游戲、童謠、畫畫。小學低幼年級功課也較少，適應起來比較方便。年級高后功課開始多起來，孩子心智成熟就能很快適應。日本也重視民族性格的培育，他們從幼兒起，重視自理能力、守規(guī)矩、懂禮貌的教育，重視與人相處的“忍受”和謙讓，這些都是日本民族性格一部分，都是從小教出來的。還有就是集體意識培養(yǎng)。

　　○教出來的？我想起來，我曾經在日本的百貨公司里，看到有很小的小學生等在電梯旁，電梯開了就輪流用標準的動作鞠躬問好，老師在一旁指點動作和態(tài)度。

　　●是的，很具體地教。我有個日本朋友的孩子，任何人來他家玩，不管大人小人玩啥，他都會說“加上我吧”，開始我們不明白，后來她媽媽解釋說都是托班老師教的，就是要積極參加集體活動，要主動合群。日本幼兒園都有德育課，從小培養(yǎng)獨立性格和處世，這對入小學是很重要的，性格是一輩子的事，越小培養(yǎng)越好。他們許多幼兒園會在5月策劃“小學交流”活動。參觀小學，觀摩小學的運動會和小學的其他活動，讓孩子確立“小學是和幼兒園一樣快樂的地方”，而不害怕新的生活。

　　○處事方面，我們的學校比較少教，家長做得多點，但不同的家庭教育是有差異的。讓孩子快樂的愿望也很強烈，問題是小學壓力那么大，孩子能真的快樂嗎？媽媽在孩子緊張前緊張，在孩子焦慮前焦慮，似乎有很大問題的，怎樣才能減輕思想負擔呢？也許是我們的媽媽們特別擔心孩子“輸在起跑線上”。但其實，每個人“起跑”和“沖刺”的時段是不同的，有的人甚至可以跑“馬拉松”，在這個問題上，我們是否搞錯了？輸在人生的中途和終點，那才叫輸呢。我們不應當只想著讓孩子跑得更早、更快，而應該更多地想辦法讓孩子跑得更遠，更久。日本從合群合作入手教育孩子給我們一些很好的啟示，我們不應當將競爭提前到幼兒園和小學。

　　●哈哈，可能看到小學的學習緊張樣子，就不見得能快樂起來了。我這樣想，人生是有不同階段的，完全違背孩子生理和心理特點的做法不是可取的。做媽媽的要有更長遠的眼光，要先幫助孩子適應新的環(huán)境，培養(yǎng)自信心，多多表揚每一點進步。當然在現實環(huán)境下，入學還是要做點小準備的。銜接是很需要的，但不是單純地把小學的課拿到幼兒園去上，這樣的話，起跑線要搞到母親懷孕和戀愛了。每個媽媽都在探索，每個媽媽的價值觀就是她的教育方式。我個人覺得自信心的喪失是最輸不起的。

　　一年級媽媽全家都得“幼小銜接”

　　○鄭潔執(zhí)白

　　●石磊執(zhí)黑

　　○去年以前，好像沒有發(fā)類似這樣的手冊，但其實大家也都在做“幼小銜接”這件事的吧？去年這個時候，你們做了點啥呢？上了小學后，孩子是否有比較大的變化？

　　●去年，乙楠從徐匯區(qū)上中路幼兒園畢業(yè)，滿懷高興準備上小學，我們從語數外三方面做的。語文：報了拼音班，教他識字；數學：20以內加減經常練習；英語：考了上海通用英語口語一星。兒子上學以后覺得讀書是累的，但還蠻樂觀，因為他比較外向。我感覺我的壓力比他大。好像很多媽媽都是這樣的壓力感覺，這種壓力是無形的，理性分析的話可以說來自功課，也來自小孩周圍的同學家長，現在的學校普遍抓得比較緊，常常有考試，有的學校考試還要排名次。我有個同事說，她每次提醒自己不要那么有情緒，但每次看到好的名次是開心，不好的就郁悶。家長自己要克制自己的情緒很難做到，但一定要努力，至少少發(fā)脾氣，不要把自己的情緒影響到小孩。

　　○那么說，孩子從幼兒園到小學以后，壓力還是顯而易見的。孩子需要銜接，恐怕大人更需要銜接吧？可能家長的自身的準備很重要。

　　●肯定的，從幼兒園到小學是一個質的轉變。大人更需要這種“銜接”，一是父母的心態(tài)，父母要有一顆平常心去看待小孩的成長，期待不能過高。二是學校，從去年開始教學安排已有所改變，上海市教育局規(guī)定的，小學的前期有很長一段沒有課程，是沒壓力的適應性教學，這蠻好，三門學科都有適應性教學，這段時間主要教小孩作息時間和小學生應該做什么，加強小學生規(guī)范性意識。學校家長要雙方配合。

　　○有的媽媽說：看了《手冊》后知道要鼓勵孩子對小學的喜愛，嘴上改口了，但是，進小學真的是“收骨頭”，而且收的是父母的骨頭。令我擔心的是，當他們的孩子步入小學，發(fā)現學校的一切并不像大人鼓勵的那樣，會不會覺得大人先前是欺騙？

　　●讓孩子喜歡學校的同時，也必須讓小孩明白一個道理：天天在學習，要一直努力，不然就落后。也要給孩子講一些困難的情況，要有考試，會有紀律，讓小孩有一定的心理承受力�？偟膩碚f，乙楠幼小銜接還是很順利的，而且他喜歡小學，升到兩年級一定會覺得自豪光榮，就像他現在羨慕帶紅領巾的小朋友一樣的。放假前，他還特地去看二年級的教室在哪里，說明小孩的心里也希望自己是天天向上的。

　　陳漪：準備期媽媽孩子的習慣和教養(yǎng)，家長要傾心投入

　　○鄭潔執(zhí)白

　　●石磊執(zhí)黑

　　○今年找好學校找得很辛苦吧？

　　●我不反對擇校，但很反對教學倒置，就是幼兒園學小學的，小學學中學的，中學學大學的，大學再補幼兒園的。不能只看孩子20年，我應該給她受益終身的學習能力和對生活的興趣與愛。我們太關注功成名就出人頭地，不太關注孩子的人性健康和心理快樂。《幼小銜接家長手冊》很實用，跟我們家的培養(yǎng)思路很吻合。我這個暑假要幫盈之做的補差內容是時間的管理，我已經給她訂了學習計劃，訂了兩天后她就知道什么時候該干什么事情了，有時間概念，老師布置的學習內容就能很好地完成了。我還注重了她的寫字姿勢，只要她開開心心寫字，我就站在她身后看她的姿勢，必定準確才行。很多孩子學藝術學英語等，都是因為別人在學，所以也要學，至于孩子適合嗎，喜歡嗎，你能引導嗎都不考慮的。我在她2～3歲的時候不能克服這種虛榮心，后來讀了很多資料才調整了自己。

　　○很多時候，孩子們的不快樂來自父母太多的期望的承載，很多時候，孩子們的不快樂來自父母的簡單喂養(yǎng)狀態(tài)，得不到父母其他方面的關心。要讓孩子有一種積極健康的人生態(tài)度，自己必須積極健康。一切都互為因果。有懂得鼓勵她興趣的媽媽，這個孩子會幸福的。小學好像應該比幼兒園更有規(guī)則，媽媽鼓勵她懂得規(guī)則也是很重要的吧。

　　●為了這個規(guī)則，幼兒園鼓勵孩子去參加“軍訓”，老師開始強調升旗儀式，學習用品，回家作業(yè)，他們還參觀了一師附小，反正這個學期就是圍繞這個主題轉了。沒有作業(yè)卻要求背書包，還每天換書，整理作業(yè)本，小孩子有了入小學的概念了，知道要去更高級的學校去接受新的學習任務了。我問了一下周圍的媽媽小學難在什么地方，都說是語文，識字太少妨礙閱讀啦，寫字太慢啦，注意力不集中啦。

　　○我們用識字多少來評價孩子的學習能力是有問題的�，F在大家得知早期閱讀能力對日后的智力發(fā)展影響很大，學業(yè)差異大多取決于學生的學習能力，所以，都比較注重早期閱讀，但是很多家長把早期閱讀當作識字認字的手段，那是很不恰當的，我們的目標應該是引發(fā)孩子對書籍、閱讀和書寫的興趣，在閱讀過程中鼓勵孩子表達，嘗試描述簡單的事物，培養(yǎng)語言表達和思維能力，在接觸優(yōu)秀作品理解內容的同時，感受語言的優(yōu)美豐富。

　　●對對，我買了圖文皆優(yōu)的現代童話書每天給她讀半小時，讀時手指隨著讀音劃過每一字，我總是故意在最精彩的地方打住，每次講完，讓她先提問沒聽懂的地方，然后我問三個問題，一開始她不能答全，現在很厲害了，基本上所有的細節(jié)注意到了。我也從來不問她認不認得這個字，但時間長了她就認得，于是就顯擺自己要念，現在竟然可以把簡單的童話整篇念下來，我也嚇一跳。由此可見小學語文教學還是可以探討的。我想，知識性的東西盡量等她入學由老師來教，而習慣性的和教養(yǎng)的東西必需家長投入。

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