社會(huì)大課堂：北京新學(xué)期的禮物

　　9月1日，新學(xué)期開學(xué)第一天。

　　古戲樓前唱京劇，學(xué)畫京劇臉譜；抖空竹、踢毽子、翻繩、走華容道、玩跟頭猴等老北京傳統(tǒng)玩具……北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、宣師一附小等學(xué)校的小學(xué)生們新學(xué)期的第一課不僅內(nèi)容新鮮，而且上課的地點(diǎn)也很獨(dú)特，上午所有的課程都在首都博物館的老北京民俗文化區(qū)里進(jìn)行。

　　據(jù)了解，不僅是首都博物館，從今天起，全北京中小學(xué)生的課堂還可能搬到植物園、街道社區(qū)、故宮北海等481家有意思，能增長(zhǎng)視野、學(xué)到知識(shí)的社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行。這一切，源于北京市中小學(xué)生“社會(huì)大課堂”的全面啟動(dòng)。

　　實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑

　　“眾所周知，北京擁有極為豐富的教育資源。如何在較高水平上實(shí)現(xiàn)教育公平全面發(fā)展是我們一直思考的問題。實(shí)施‘社會(huì)大課堂’建設(shè)，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展題中應(yīng)有之義。”中共北京市委教育工作委員會(huì)副書記、北京市教委主任劉利民在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示，“社會(huì)大課堂”這一構(gòu)想是在2007年下半年，經(jīng)過調(diào)研論證、先行試點(diǎn)、全面啟動(dòng)建設(shè)等近一年的探索實(shí)踐而提出的。

　　以社會(huì)大課堂的形式促進(jìn)首都義務(wù)教育均衡發(fā)展，首都教育部門組織權(quán)威教育專家進(jìn)行了深入的探索。重點(diǎn)把握在全社會(huì)高度重視未成年人思想道德建設(shè)的有利契機(jī)下，如何積極推動(dòng)全社會(huì)共同育人機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐，在新時(shí)期、新階段大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

　　為此，有關(guān)專家深入了解了首都中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，總結(jié)了東城區(qū)“藍(lán)天工程”等一大批由各區(qū)縣創(chuàng)造的鮮活的教育改革經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在比較分析當(dāng)今世界范圍內(nèi)青少年學(xué)生教育的發(fā)展趨勢(shì)，貫徹現(xiàn)代、開放、社會(huì)化教育理念的情況下，提出了“社會(huì)大課堂”的開發(fā)途徑：利用首都德育資源，以新的德育資源觀，整合開發(fā)、利用首都特有的地域資源、人文資源、科技資源和新聞媒體資源，豐富未成年人思想道德教育。

　　在陶西平、文喆、董奇、陸士楨等16位專家的積極建言獻(xiàn)策以及專門課題組的多次論證下，最終確定了北京市中小學(xué)生“社會(huì)大課堂”的基本內(nèi)涵：在整合利用首都豐富的人文、自然資源基礎(chǔ)上，以愛國(guó)主義教育基地、公益性文化設(shè)施、科研院所、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等社會(huì)資源和有條件的高等院校、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)等教育系統(tǒng)內(nèi)資源為依托，本著“合力建設(shè)、成果共享、服務(wù)學(xué)生”的原則，通過提供免費(fèi)或優(yōu)惠的場(chǎng)所條件、安全的活動(dòng)環(huán)境、相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)校集體組織和學(xué)生個(gè)人開展豐富多彩的課外、校外活動(dòng)，開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等創(chuàng)造條件。

　　在校學(xué)生參與“社會(huì)大課堂”論證決策

　　據(jù)北京市教委副主任杜松彭介紹，有關(guān)部門在對(duì)社會(huì)大課堂的必要性和可行性進(jìn)行科學(xué)論證的過程中，一直注意以不同的形式傾聽不同層面的聲音。首先關(guān)注了學(xué)校和學(xué)生的需要、期待，讓學(xué)生積極參與到社會(huì)大課堂的建設(shè)當(dāng)中來。

　　受北京市教委邀請(qǐng)，一批在校學(xué)生參與了“社會(huì)大課堂”實(shí)施的論證決策過程，人大附中學(xué)生馬悅?cè)痪褪瞧渲兄�一。他認(rèn)為，社會(huì)大課堂為中學(xué)生挖掘了最優(yōu)秀的教育資源，聯(lián)系了各行各業(yè)的團(tuán)體機(jī)構(gòu)，搭建了廣闊的平臺(tái)。青少年學(xué)生在“社會(huì)大課堂”中可以接觸到社會(huì)的各個(gè)層面，與不同職業(yè)和背景的社會(huì)工作者交流、學(xué)習(xí)，充分了解學(xué)校生活之外的大千世界。

　　在充分聽取學(xué)生意見的同時(shí)，在社會(huì)大課堂建設(shè)部門溝通會(huì)上，北京市委宣傳部、市委社會(huì)工委、市文化局、市文物局、首都博物館、國(guó)家大劇院等有關(guān)部門和資源單位也一致贊同利用首都豐富資源、建設(shè)中小學(xué)生社會(huì)大課堂，認(rèn)為這項(xiàng)工作“有益于學(xué)生成長(zhǎng)、有益于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)”。大家認(rèn)為，隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，各個(gè)部門急需打破固有的、明確的界限，把資源統(tǒng)起來共同服務(wù)于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。許多資源單位對(duì)利用各類教育資源服務(wù)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐表示極大認(rèn)同，認(rèn)為這是一件有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市的重要舉措，紛紛表示了希望與教育系統(tǒng)進(jìn)行資源共享、合作開發(fā)的合作意愿。

　　整合管理社會(huì)資源創(chuàng)國(guó)內(nèi)之最

　　劉利民介紹，資源確認(rèn)是社會(huì)大課堂建設(shè)啟動(dòng)之后一項(xiàng)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性工作，也是花費(fèi)時(shí)間最多、協(xié)調(diào)難度最大、工作分量最重的一項(xiàng)工作。由于涉及社會(huì)部門層面多、資源單位數(shù)量多、采集信息頭緒多、籌備建設(shè)中變數(shù)多，社會(huì)大課堂首批資源單位的確定和《社會(huì)大課堂信息指南》的完成飽含了許多人的艱辛和付出。

　　從2008年1月到5月間，北京市學(xué)生活動(dòng)管理中心經(jīng)過3次大規(guī)模核實(shí)，利用4個(gè)月的時(shí)間，整合18個(gè)區(qū)縣資源，聯(lián)合12個(gè)部門，處理了成千上萬條信息數(shù)據(jù)，打過不計(jì)其數(shù)的溝通電話，經(jīng)過資料審查、實(shí)地考察、專家論證、簽訂合作書等工作環(huán)節(jié)，最終從1207家入選單位中確定了481家作為北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂首批資源單位。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，整合如此大規(guī)模的社會(huì)資源與教育資源，使之為中小學(xué)生所用，在國(guó)內(nèi)尚屬首次。

　　在社會(huì)大課堂的建設(shè)中，如何集成、鏈接、處理、應(yīng)用和管理來自千余家資源單位的信息、區(qū)縣社會(huì)大課堂運(yùn)行的信息以及學(xué)校和學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂的動(dòng)態(tài)信息，也是社會(huì)大課堂建設(shè)工作團(tuán)隊(duì)一直在思考的問題。

　　據(jù)介紹，現(xiàn)代化手段在社會(huì)大課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是服務(wù)性功能，開設(shè)門戶網(wǎng)站，便于學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)方便快捷地查詢社會(huì)大課堂的資源信息；二是管理功能，通過安裝POS機(jī)將學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)信息列入學(xué)籍卡，探索社會(huì)大課堂的現(xiàn)代化管理方式。

　　北京教育網(wǎng)絡(luò)與信息中心承擔(dān)了社會(huì)大課堂的門戶網(wǎng)站與信息管理系統(tǒng)的建設(shè)與維護(hù)。自去年以來，已經(jīng)制定了《北京市中小學(xué)社會(huì)大課堂平臺(tái)管理運(yùn)行辦法》；召開區(qū)縣工作部署會(huì)，確定區(qū)縣分級(jí)平臺(tái)建設(shè)方案；完成市級(jí)社會(huì)大課堂網(wǎng)站建設(shè)工作及指導(dǎo)區(qū)縣完成區(qū)縣社會(huì)大課堂網(wǎng)站建設(shè)。

　　更新教育觀念——“社會(huì)大課堂”的生命力

　　“我們強(qiáng)調(diào)‘減負(fù)’，但是在學(xué)校給孩子‘減負(fù)’了，回到家后，家長(zhǎng)給孩子‘增負(fù)’。我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是不少學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，還不敢邁開步子搞素質(zhì)教育，把素質(zhì)教育與應(yīng)試對(duì)立起來�！敝�名教育家盧勤認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校的教育觀念往往影響著孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展，更新學(xué)校與家庭的教育觀念，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必由之路。

　　對(duì)此問題，劉利民表示，幫助家長(zhǎng)和學(xué)校更新教育觀念，也是“社會(huì)大課堂”的生命力之所在�！爱�(dāng)下，許多家長(zhǎng)給孩子報(bào)各類藝術(shù)班、興趣班。這說明，讓孩子接受文化的培養(yǎng)和藝術(shù)的熏陶是許多家庭的訴求。我們希望借助‘社會(huì)大課堂’這樣一個(gè)平臺(tái)，通過開放各類社會(huì)資源，讓中小學(xué)生體驗(yàn)、共享，引導(dǎo)家長(zhǎng)改變家庭教育觀念，找到提高孩子綜合素質(zhì)的新途徑�！眲⒗�民說。

　　在采訪中，北京市教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心專家表示，一本《北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)》（簡(jiǎn)稱《教學(xué)要點(diǎn)》），是促使學(xué)校利用“社會(huì)大課堂”開展素質(zhì)教育的重要保障。

　　《濟(jì)南的冬天》——老舍紀(jì)念館，請(qǐng)講解員介紹老舍在山東的生活經(jīng)歷，做好參觀記錄，寫一篇閱讀文章；《物體的沉浮條件》——北京自然博物館，讓學(xué)生通過參觀博物館，觀察相關(guān)浮力問題；《lesson10shopping》——王府井商業(yè)街，拍照、收集商品信息，與國(guó)際友人交流……打開《教學(xué)要點(diǎn)》，從小學(xué)到中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、生物等各學(xué)科如何利用“社會(huì)大課堂”開展教學(xué)是細(xì)化到每個(gè)年級(jí)每一節(jié)課的。每節(jié)課的教材版本、可參與社會(huì)實(shí)踐基地名稱以及活動(dòng)方式與教學(xué)建議，都可以在《教學(xué)要點(diǎn)》上找到明確說明。

　　北京市將逐步要求每一所學(xué)校，都要在“社會(huì)大課堂”相關(guān)資源中安排一部分教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，將參與社會(huì)大課堂的情況與學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)分掛鉤�！吧鐣�(huì)大課堂正式推出后，學(xué)校有序地組織學(xué)生走進(jìn)大課堂，資源單位發(fā)揮出最大的社會(huì)效益，雙方互相促進(jìn)，合作共贏；教師可以從大課堂中找到相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從大課堂中找到感興趣的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)信息，家長(zhǎng)帶著孩子、孩子拉著家長(zhǎng)一起走進(jìn)博物館；農(nóng)村的孩子到城市的博物館去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，城市的孩子到農(nóng)村去感受新農(nóng)村建設(shè)的成就；博物館當(dāng)教室、藍(lán)天當(dāng)課堂、小溪當(dāng)課本成為現(xiàn)實(shí)，所有沉睡的資源活起來、動(dòng)起來。這既是政府從教育的角度關(guān)注民生、改善民生、體恤學(xué)生需求的一項(xiàng)實(shí)事，也是利在當(dāng)代、惠及長(zhǎng)遠(yuǎn)、造福子孫后代的一件大事�！眲⒗�民說。

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