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社會(huì)大課堂:北京新學(xué)期的禮物

來源:光明日?qǐng)?bào) 作者:董城 2008-09-02 16:55:44

說兩句

  9月1日,新學(xué)期開學(xué)第一天。

  古戲樓前唱京劇,學(xué)畫京劇臉譜;抖空竹、踢毽子、翻繩、走華容道、玩跟頭猴等老北京傳統(tǒng)玩具……北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、宣師一附小等學(xué)校的小學(xué)生們新學(xué)期的第一課不僅內(nèi)容新鮮,而且上課的地點(diǎn)也很獨(dú)特,上午所有的課程都在首都博物館的老北京民俗文化區(qū)里進(jìn)行。

  據(jù)了解,不僅是首都博物館,從今天起,全北京中小學(xué)生的課堂還可能搬到植物園、街道社區(qū)、故宮北海等481家有意思,能增長(zhǎng)視野、學(xué)到知識(shí)的社會(huì)場(chǎng)所進(jìn)行。這一切,源于北京市中小學(xué)生“社會(huì)大課堂”的全面啟動(dòng)。

  實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑

  “眾所周知,北京擁有極為豐富的教育資源。如何在較高水平上實(shí)現(xiàn)教育公平全面發(fā)展是我們一直思考的問題。實(shí)施‘社會(huì)大課堂’建設(shè),是促進(jìn)教育均衡發(fā)展題中應(yīng)有之義。”中共北京市委教育工作委員會(huì)副書記、北京市教委主任劉利民在接受本報(bào)記者采訪時(shí)表示,“社會(huì)大課堂”這一構(gòu)想是在2007年下半年,經(jīng)過調(diào)研論證、先行試點(diǎn)、全面啟動(dòng)建設(shè)等近一年的探索實(shí)踐而提出的。

  以社會(huì)大課堂的形式促進(jìn)首都義務(wù)教育均衡發(fā)展,首都教育部門組織權(quán)威教育專家進(jìn)行了深入的探索。重點(diǎn)把握在全社會(huì)高度重視未成年人思想道德建設(shè)的有利契機(jī)下,如何積極推動(dòng)全社會(huì)共同育人機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐,在新時(shí)期、新階段大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

  為此,有關(guān)專家深入了解了首都中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求,總結(jié)了東城區(qū)“藍(lán)天工程”等一大批由各區(qū)縣創(chuàng)造的鮮活的教育改革經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在比較分析當(dāng)今世界范圍內(nèi)青少年學(xué)生教育的發(fā)展趨勢(shì),貫徹現(xiàn)代、開放、社會(huì)化教育理念的情況下,提出了“社會(huì)大課堂”的開發(fā)途徑:利用首都德育資源,以新的德育資源觀,整合開發(fā)、利用首都特有的地域資源、人文資源、科技資源和新聞媒體資源,豐富未成年人思想道德教育。

  在陶西平、文喆、董奇、陸士楨等16位專家的積極建言獻(xiàn)策以及專門課題組的多次論證下,最終確定了北京市中小學(xué)生“社會(huì)大課堂”的基本內(nèi)涵:在整合利用首都豐富的人文、自然資源基礎(chǔ)上,以愛國(guó)主義教育基地、公益性文化設(shè)施、科研院所、企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)等社會(huì)資源和有條件的高等院校、普通中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)等教育系統(tǒng)內(nèi)資源為依托,本著“合力建設(shè)、成果共享、服務(wù)學(xué)生”的原則,通過提供免費(fèi)或優(yōu)惠的場(chǎng)所條件、安全的活動(dòng)環(huán)境、相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)校集體組織和學(xué)生個(gè)人開展豐富多彩的課外、校外活動(dòng),開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及組織學(xué)科教學(xué)活動(dòng)等創(chuàng)造條件。

  在校學(xué)生參與“社會(huì)大課堂”論證決策

  據(jù)北京市教委副主任杜松彭介紹,有關(guān)部門在對(duì)社會(huì)大課堂的必要性和可行性進(jìn)行科學(xué)論證的過程中,一直注意以不同的形式傾聽不同層面的聲音。首先關(guān)注了學(xué)校和學(xué)生的需要、期待,讓學(xué)生積極參與到社會(huì)大課堂的建設(shè)當(dāng)中來。

  受北京市教委邀請(qǐng),一批在校學(xué)生參與了“社會(huì)大課堂”實(shí)施的論證決策過程,人大附中學(xué)生馬悅?cè)痪褪瞧渲兄。他認(rèn)為,社會(huì)大課堂為中學(xué)生挖掘了最優(yōu)秀的教育資源,聯(lián)系了各行各業(yè)的團(tuán)體機(jī)構(gòu),搭建了廣闊的平臺(tái)。青少年學(xué)生在“社會(huì)大課堂”中可以接觸到社會(huì)的各個(gè)層面,與不同職業(yè)和背景的社會(huì)工作者交流、學(xué)習(xí),充分了解學(xué)校生活之外的大千世界。

  在充分聽取學(xué)生意見的同時(shí),在社會(huì)大課堂建設(shè)部門溝通會(huì)上,北京市委宣傳部、市委社會(huì)工委、市文化局、市文物局、首都博物館、國(guó)家大劇院等有關(guān)部門和資源單位也一致贊同利用首都豐富資源、建設(shè)中小學(xué)生社會(huì)大課堂,認(rèn)為這項(xiàng)工作“有益于學(xué)生成長(zhǎng)、有益于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)”。大家認(rèn)為,隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化,各個(gè)部門急需打破固有的、明確的界限,把資源統(tǒng)起來共同服務(wù)于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。許多資源單位對(duì)利用各類教育資源服務(wù)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐表示極大認(rèn)同,認(rèn)為這是一件有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì),有利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市的重要舉措,紛紛表示了希望與教育系統(tǒng)進(jìn)行資源共享、合作開發(fā)的合作意愿。

  整合管理社會(huì)資源創(chuàng)國(guó)內(nèi)之最

  劉利民介紹,資源確認(rèn)是社會(huì)大課堂建設(shè)啟動(dòng)之后一項(xiàng)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)性工作,也是花費(fèi)時(shí)間最多、協(xié)調(diào)難度最大、工作分量最重的一項(xiàng)工作。由于涉及社會(huì)部門層面多、資源單位數(shù)量多、采集信息頭緒多、籌備建設(shè)中變數(shù)多,社會(huì)大課堂首批資源單位的確定和《社會(huì)大課堂信息指南》的完成飽含了許多人的艱辛和付出。

  從2008年1月到5月間,北京市學(xué)生活動(dòng)管理中心經(jīng)過3次大規(guī)模核實(shí),利用4個(gè)月的時(shí)間,整合18個(gè)區(qū)縣資源,聯(lián)合12個(gè)部門,處理了成千上萬條信息數(shù)據(jù),打過不計(jì)其數(shù)的溝通電話,經(jīng)過資料審查、實(shí)地考察、專家論證、簽訂合作書等工作環(huán)節(jié),最終從1207家入選單位中確定了481家作為北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂首批資源單位。據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,整合如此大規(guī)模的社會(huì)資源與教育資源,使之為中小學(xué)生所用,在國(guó)內(nèi)尚屬首次。

  在社會(huì)大課堂的建設(shè)中,如何集成、鏈接、處理、應(yīng)用和管理來自千余家資源單位的信息、區(qū)縣社會(huì)大課堂運(yùn)行的信息以及學(xué)校和學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂的動(dòng)態(tài)信息,也是社會(huì)大課堂建設(shè)工作團(tuán)隊(duì)一直在思考的問題。

  據(jù)介紹,現(xiàn)代化手段在社會(huì)大課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是服務(wù)性功能,開設(shè)門戶網(wǎng)站,便于學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)方便快捷地查詢社會(huì)大課堂的資源信息;二是管理功能,通過安裝POS機(jī)將學(xué)生個(gè)性化活動(dòng)信息列入學(xué)籍卡,探索社會(huì)大課堂的現(xiàn)代化管理方式。

  北京教育網(wǎng)絡(luò)與信息中心承擔(dān)了社會(huì)大課堂的門戶網(wǎng)站與信息管理系統(tǒng)的建設(shè)與維護(hù)。自去年以來,已經(jīng)制定了《北京市中小學(xué)社會(huì)大課堂平臺(tái)管理運(yùn)行辦法》;召開區(qū)縣工作部署會(huì),確定區(qū)縣分級(jí)平臺(tái)建設(shè)方案;完成市級(jí)社會(huì)大課堂網(wǎng)站建設(shè)工作及指導(dǎo)區(qū)縣完成區(qū)縣社會(huì)大課堂網(wǎng)站建設(shè)。

  更新教育觀念——“社會(huì)大課堂”的生命力

  “我們強(qiáng)調(diào)‘減負(fù)’,但是在學(xué)校給孩子‘減負(fù)’了,回到家后,家長(zhǎng)給孩子‘增負(fù)’。我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,但是不少學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下,還不敢邁開步子搞素質(zhì)教育,把素質(zhì)教育與應(yīng)試對(duì)立起來!敝逃冶R勤認(rèn)為,家長(zhǎng)、學(xué)校的教育觀念往往影響著孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展,更新學(xué)校與家庭的教育觀念,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必由之路。

  對(duì)此問題,劉利民表示,幫助家長(zhǎng)和學(xué)校更新教育觀念,也是“社會(huì)大課堂”的生命力之所在!爱(dāng)下,許多家長(zhǎng)給孩子報(bào)各類藝術(shù)班、興趣班。這說明,讓孩子接受文化的培養(yǎng)和藝術(shù)的熏陶是許多家庭的訴求。我們希望借助‘社會(huì)大課堂’這樣一個(gè)平臺(tái),通過開放各類社會(huì)資源,讓中小學(xué)生體驗(yàn)、共享,引導(dǎo)家長(zhǎng)改變家庭教育觀念,找到提高孩子綜合素質(zhì)的新途徑!眲⒗裾f。

  在采訪中,北京市教育科學(xué)院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心專家表示,一本《北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)》(簡(jiǎn)稱《教學(xué)要點(diǎn)》),是促使學(xué)校利用“社會(huì)大課堂”開展素質(zhì)教育的重要保障。

  《濟(jì)南的冬天》——老舍紀(jì)念館,請(qǐng)講解員介紹老舍在山東的生活經(jīng)歷,做好參觀記錄,寫一篇閱讀文章;《物體的沉浮條件》——北京自然博物館,讓學(xué)生通過參觀博物館,觀察相關(guān)浮力問題;《lesson10shopping》——王府井商業(yè)街,拍照、收集商品信息,與國(guó)際友人交流……打開《教學(xué)要點(diǎn)》,從小學(xué)到中學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、生物等各學(xué)科如何利用“社會(huì)大課堂”開展教學(xué)是細(xì)化到每個(gè)年級(jí)每一節(jié)課的。每節(jié)課的教材版本、可參與社會(huì)實(shí)踐基地名稱以及活動(dòng)方式與教學(xué)建議,都可以在《教學(xué)要點(diǎn)》上找到明確說明。

  北京市將逐步要求每一所學(xué)校,都要在“社會(huì)大課堂”相關(guān)資源中安排一部分教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),將參與社會(huì)大課堂的情況與學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)分掛鉤!吧鐣(huì)大課堂正式推出后,學(xué)校有序地組織學(xué)生走進(jìn)大課堂,資源單位發(fā)揮出最大的社會(huì)效益,雙方互相促進(jìn),合作共贏;教師可以從大課堂中找到相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以從大課堂中找到感興趣的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所和活動(dòng)信息,家長(zhǎng)帶著孩子、孩子拉著家長(zhǎng)一起走進(jìn)博物館;農(nóng)村的孩子到城市的博物館去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),城市的孩子到農(nóng)村去感受新農(nóng)村建設(shè)的成就;博物館當(dāng)教室、藍(lán)天當(dāng)課堂、小溪當(dāng)課本成為現(xiàn)實(shí),所有沉睡的資源活起來、動(dòng)起來。這既是政府從教育的角度關(guān)注民生、改善民生、體恤學(xué)生需求的一項(xiàng)實(shí)事,也是利在當(dāng)代、惠及長(zhǎng)遠(yuǎn)、造福子孫后代的一件大事!眲⒗裾f。

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