“過來人”家長與新生家長分享經(jīng)驗(yàn)

　　孩子剛上小學(xué)一年級(jí)，家長如臨大敵一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。小學(xué)生的作業(yè)有什么要求？是我督促著完成，還是手把手一起來做？這些看似簡單的小問題，卻讓絕大多數(shù)家長感到手足無措。

　　前段時(shí)間，杭州市德天實(shí)驗(yàn)小學(xué)面向所有一年級(jí)新生家長發(fā)放了一份調(diào)查問卷，問卷統(tǒng)計(jì)顯示，超過90%的家長困惑集中在三大方面：不清楚小學(xué)的作業(yè)要求；是獨(dú)立培養(yǎng)孩子習(xí)慣好，還是一起做更好；急切想知道孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。針對(duì)這幾方面問題，學(xué)校特意在新生家長會(huì)上，把六年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生家長請(qǐng)來，讓他們一起和新生家長分享經(jīng)驗(yàn)。

　　“以前都是老師、專家給家長講。我們發(fā)現(xiàn)，作為過來人的家長講得更有針對(duì)性，新生家長特別愿意聽，尤其是一些有細(xì)節(jié)的故事。”德天實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王琪告訴記者。大體上看，新生家長心里都不大有底，他們?cè)诤⒆由嫌變簣@的時(shí)候，就從其他家長老師那里聽到過不少關(guān)于小學(xué)學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的話題，但也比較茫然，“另一方面，每個(gè)孩子都不一樣，這些所謂的經(jīng)驗(yàn)，家長又無法直接照搬照抄。”

　　從小學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律來看，如果學(xué)生一、二年級(jí)就在學(xué)習(xí)習(xí)慣、適應(yīng)性等方面拉開差距，那么到三、四年級(jí)之后再想彌補(bǔ)，就非常困難。因此，德天實(shí)驗(yàn)小學(xué)把“幼小銜接”的重點(diǎn)放在幫助家長關(guān)注小學(xué)生的心理特征等方面上。怎么幫？學(xué)校把這些過來人家長的建議總結(jié)了一下，非常實(shí)用。

　　錦囊妙計(jì)摘錄

　　六(1)班范益佳家長：一年級(jí)時(shí)，語文要學(xué)拼音。家長只能簡單地教ɑ、o、e、i、u、ü，后面的拼音教得就不太準(zhǔn)確。這事一直困擾著我，我想：那也不能音不準(zhǔn)而不教吧。于是和孩子商量：你現(xiàn)在是學(xué)生了，我們大人那時(shí)不懂事沒學(xué)好，你上課學(xué)好后回家來教我，當(dāng)我的老師，如何？

　　孩子對(duì)這個(gè)提議很滿意，也很得意。堅(jiān)持了一段時(shí)間，慢慢地她的學(xué)習(xí)進(jìn)步得更快。正是我所希望的。但時(shí)間一長，孩子又厭煩，說不當(dāng)小老師了。“不當(dāng)小老師也行，但不能因?yàn)樽约罕葎e人某方面略好些而驕傲，那可不值得啊！”孩子聽了我的話不出聲，自顧自去玩了。但那以后我也發(fā)現(xiàn)，她做一些事情認(rèn)真多了。我也體會(huì)到對(duì)孩子要以理服人，要想辦法讓她對(duì)所學(xué)功課產(chǎn)生興趣才有效。

　　六(3)班宗悅家長：每次做完作業(yè)，孩子總是讓我檢查，我每次檢查出錯(cuò)的地方她總能及時(shí)修改，所以作業(yè)總能得到“優(yōu)秀”。后來我發(fā)覺她很粗心，有些地方?jīng)]有仔細(xì)審題和計(jì)算。于是我改變以前方法，只檢查她當(dāng)天作業(yè)的完成量，不再把錯(cuò)的地方給她指出來，故意讓老師給她打個(gè)“×”，她問我就如實(shí)回答。

　　一次兩次，她自己就學(xué)乖了，仔細(xì)了，慢慢地作業(yè)質(zhì)量也提高了，我也為自己的小計(jì)謀沾沾自喜。

　　二(2)班邱宇恒家長：孩子剛?cè)雽W(xué)，有許多生字和詞語要掌握。每天學(xué)的字和詞語，當(dāng)時(shí)學(xué)得比較好，問他也都記得、寫得出。可是過了一段時(shí)間回過頭來再叫他寫、認(rèn)，他往往會(huì)出現(xiàn)許多小問題，不是拼音弄錯(cuò)，就是字多點(diǎn)少橫。

　　結(jié)合自己平時(shí)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，我覺得平時(shí)許多東西，一開始我們總是記得很牢，但是你要不注意，這時(shí)候忘得也很快，而過一段時(shí)間后忘記的概率就逐步減慢。后來孩子從學(xué)校里學(xué)的新知識(shí)，我都要求他在家庭作業(yè)完成后，重新復(fù)習(xí)一遍，給我講講老師今天主要講點(diǎn)什么，讓他把今天課堂上學(xué)的東西再大致地過一遍，以增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。每周、每單元結(jié)束后都會(huì)把前段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)再復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。

　　二(1)班陸湘蕓家長：孩子放學(xué)到家可稍作休息再開始寫作業(yè)，家長不要坐在他身邊。如果字不認(rèn)識(shí)可以給孩子先讀下題目，遇到難題不要馬上告訴答案，讓他養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

　　孩子在做作業(yè)時(shí)千萬不能養(yǎng)成做做玩玩的習(xí)慣。家長發(fā)現(xiàn)后要及時(shí)制止，以免日后養(yǎng)成慢騰騰完成作業(yè)的習(xí)慣。

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