探秘：“超常兒童”不平凡的成長歷程

　　在天津，提起“超常兒童教育”，人們自然都會想到耀華中學(xué)“超常班”。20年前，耀華中學(xué)第一期早期智力開發(fā)實驗班面向天津市招收了24名年僅9歲的兒童，這些“小精豆子”在求學(xué)路上一路神速“搶跑”。與普通18、19歲的高三畢業(yè)生共同坐在高考考場上時，他們中最小的只有14歲、最大的不過16、17歲，可高考平均分多次超過620分，一直遙遙領(lǐng)先于全市頂尖高中校平均成績50分以上；每年北大、清華在津招收的學(xué)生，平均每3人中就有一個來自耀華實驗班……

　　“其實像這樣的超常孩子還有很多，他們屬于人才中的‘富礦’，但如果缺乏特殊的成長土壤，他們寶貴的天資往往會被埋沒。”20年來承擔(dān)超常兒童教育課題研究的前耀華中學(xué)校長曲麗敏指出，每100個孩子中就有大約1至3個孩子智力超常，天津每年約8萬學(xué)生入學(xué)，照這個比例估算，其中至少應(yīng)該有800個智力超常的學(xué)生。

　　跟蹤調(diào)查：

　　“超常兒童”如今表現(xiàn)不錯

　　這個被公認為“匯聚全市最聰明學(xué)生”的實驗班，從1988年創(chuàng)辦起，時至今日已經(jīng)走過了20年。人們不禁會問：“當(dāng)年那批‘小精豆子’如今成長得如何呢？”

　　昨日，作為本市唯一一個超常兒童教育實驗基地，耀華中學(xué)公布了一項早期智力開發(fā)實驗班畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果：從1988年實驗班創(chuàng)辦至今，20年來共培養(yǎng)出1139名優(yōu)秀畢業(yè)生，幾乎100%被重點大學(xué)錄取。據(jù)目前統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，這些畢業(yè)生70%以上在國內(nèi)外攻讀博士、碩士研究生，不少作為出國訪問學(xué)者在國外進行短期學(xué)習(xí)進修和研究。

　　人們最擔(dān)心的是這些孩子變成“學(xué)習(xí)機器”，只鉆學(xué)習(xí)、不會生活。然而，耀華中學(xué)實驗班的這批孩子如今的表現(xiàn)，給大家交上了一份較為滿意的答卷。

　　耀華中學(xué)對這些畢業(yè)生考入的高校進行跟蹤訪問后了解到，上大學(xué)后，他們不僅具有很強的適應(yīng)性，有較強的學(xué)習(xí)潛力和扎實的學(xué)識基礎(chǔ)，更可貴的是，具備較強的社會工作能力，熱心社會公益活動。從近四年畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)看，2/3的學(xué)生在大學(xué)期間獲得了各級各類獎學(xué)金，擔(dān)任學(xué)生干部者將近一半。

　　20年過去了，當(dāng)年那群“小精豆子”中，年齡最大的已過而立之年。無論是繼續(xù)深造、搞科研或是進入工作崗位，他們中已有不少人在科學(xué)研究、IT、金融、制造等領(lǐng)域嶄露頭角，并取得卓著成就。

　　記者探秘：

　　“小精豆子”如何學(xué)習(xí)成長

　　入學(xué)：好學(xué)生中“百里挑一”

　　對于眾多家長和學(xué)生而言，耀華中學(xué)實驗班是個令人無限向往，卻又高山仰止的地方。每年實驗班招生考試的消息一出，報名者甚眾。一位耀華中學(xué)的老師介紹，那些日子，前來報名的家長和學(xué)生擠滿了整個校園，后來實在站不下了，排成S形的隊伍一直蜿蜒到校外。而這些來報名的孩子，都是來自全市各學(xué)校成績優(yōu)異的學(xué)生。

　　即使這樣，實驗班并沒有放寬招生人數(shù)。目前，每年最多只招2個班，每班45人，從錄取比例上看，可謂“百里挑一”。

　　既然是選“超常兒童”，選拔過程當(dāng)然非常嚴格。據(jù)一位親身經(jīng)歷實驗班考試的學(xué)生回憶：“考題太難了，簡直讓人眼花繚亂。”

　　學(xué)習(xí)：不僅“會學(xué)”還要“樂學(xué)”

　　普通中學(xué)生需要6年才能學(xué)完的課程，這群“小精豆子”只需要5年，甚至4年或3年就能輕松學(xué)完。這使得人們不禁產(chǎn)生疑惑：孩子們該有多累？但實驗班的班主任黃薇說，他們不僅不累，還很輕松。

　　喜歡唱歌跳舞、樂于參加各種課外活動、愛打球和玩電腦游戲……在黃老師的眼中，這群孩子比普通中學(xué)生還要“貪玩”，“因為他們對知識的消化能力確實高，而且都很有主見和個性，所以我很少對他們做太多限制，只要不耽誤學(xué)習(xí)，他們愛玩兒就讓他們?nèi)ネ鎯骸?rdquo;

　　到農(nóng)業(yè)科普基地學(xué)習(xí)培育和種植技術(shù)、到北京麋鹿苑采集和制作植物標本、還有徒步野外生存訓(xùn)練和軍事訓(xùn)練……每學(xué)期，老師都要帶著這些孩子們出去“玩兒”，參加各種社會實踐活動的時間甚至超過普通班的學(xué)生。

　　在實驗班教了8年數(shù)學(xué)的張明老師告訴記者，課堂上，這群孩子十分活躍。他們不怵老師，老師在上面發(fā)言，他們直接舉手就提問，很多問題常常把老師難住。“對他們也不需要有問必答，更多的時候我鼓勵他們自己動腦筋。”他坦言，在這群“超常學(xué)生”的“激勵”下，每一個老師都會主動加強自身學(xué)習(xí)。

　　“如果把超常兒童看做人才中蘊涵的富礦，那么老師要做的就是開采富礦的過程。”張老師說。

　　實驗班的老師們做了一個有趣的比喻：他們的學(xué)習(xí)過程如同一場“穿越玉米地”的競賽，不僅要比誰的玉米多，還要比誰用的時間短，同時還要關(guān)注安全，看誰胳膊上留下的劃痕少（學(xué)習(xí)者的苦樂感受）。學(xué)生的精力是資源，學(xué)生不僅要“學(xué)會”，還要“會學(xué)”，并且“樂學(xué)”，追求學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化，用最少的時間達到最大的效果。

　　“超常”≠“神童”

　　提起“超常兒童”，人們很容易把他們和“神童”“天才”聯(lián)系到一起。然而耀華中學(xué)根據(jù)20年來對超常兒童早期智力開發(fā)研究發(fā)現(xiàn)，這些超常兒童并非神童，他們往往只是在某一個或某幾個智力領(lǐng)域中有突出表現(xiàn)，而其他方面或許只處于常規(guī)水平甚至低于常規(guī)。曲麗敏說：“作為教育者，有責(zé)任針對那些智商高、有數(shù)理特長的學(xué)生，采取適合他們個性特點的教育，糾正他們在認知結(jié)構(gòu)和個性中的弱點，促進他們潛能的充分發(fā)揮。”

　　“智力的超常有先天的因素，但智力發(fā)展水平還受到后天環(huán)境和個人努力的影響，教育在這里將起很大的作用。”曲麗敏指出，耀華中學(xué)實驗班20年來以“邏輯數(shù)學(xué)智力優(yōu)異”為鑒別學(xué)生的基本條件。超常兒童與常態(tài)兒童相比，精力更旺盛，有更強烈的競爭意識和求知欲。特別是隨著年齡的增長，人際關(guān)系智力、內(nèi)省智力等其他智力領(lǐng)域的優(yōu)劣對他們后續(xù)發(fā)展的影響越來越突出。

　　“他們絕不僅僅是學(xué)習(xí)成績更優(yōu)異，綜合素質(zhì)也更高一籌。”曲麗敏表示，耀華中學(xué)通過20年研究發(fā)現(xiàn)，超常智能開發(fā)的最佳途徑，就是選擇“適當(dāng)”時機，使用“恰當(dāng)”方法進行教育和引導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會教育三位一體，兼顧全面發(fā)展和個性特長；兼顧智力與非智力因素；兼顧科學(xué)與人文素養(yǎng)。

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