幼升小應(yīng)避免四大錯誤觀念

　　作為家長，孩子上小學(xué)，有些錯誤觀念一定要盡量避免！

　　錯誤觀念1：盲目追求名校

　　案例：今年強強要升小學(xué)了，為了讓他有個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都是普通工人的強強父母托人找關(guān)系，花高價才把強強送進了某省級重點小學(xué)�？墒菍W(xué)校離家要一個多小時的車程，從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時，在公車上吃早點，跟著媽媽去學(xué)校。而強強的父母也因為每天由誰負(fù)責(zé)送孩子上學(xué)的事情而爭吵不休。一年過去，孩子瘦了不少，老師還反饋強強上課常常打瞌睡，學(xué)習(xí)效率很低。

　　點評：

　　孩子上小學(xué)了，雖然是個小大人了，但各項生理特點并沒有發(fā)生質(zhì)的變化，充足的睡眠、合理的作息規(guī)律才能保證孩子健康成長。試想，每天路途上的奔波會耗去孩子大量的精力，沒有充沛的精力，又怎么能保證學(xué)習(xí)的效率呢？

　　僅僅為了孩子能上有名氣的小學(xué)，而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經(jīng)濟資源，以及家庭的和睦，是不是有點得不償失？在為孩子選擇學(xué)校這一點上，家長要綜合考慮，除了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就近入學(xué)也要考慮在內(nèi)，讓孩子輕裝上陣，才能保證“教”與“學(xué)”的良好互動。

　　錯誤觀念2：入學(xué)前大量補課

　　案例：嘉嘉是個聰明的小姑娘，上幼兒園時就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎。要上小學(xué)了，嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上，提前給孩子“加餐”——大量補課。于是，嘉嘉每周除了上幼兒園的興趣班，還得去私人教師那里學(xué)習(xí)小學(xué)奧數(shù)、英語和唐詩宋詞。可是，上了小學(xué)的嘉嘉非但沒有體現(xiàn)出優(yōu)勢，班主任還常常跟嘉嘉父母說，她很多英語發(fā)音難以矯正，上數(shù)學(xué)課又因為覺得內(nèi)容簡單重復(fù)，也不愿意認(rèn)真聽課，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實。

　　點評：

　　在很多家長眼中，“幼小銜接”這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理，幼兒園大班的教學(xué)會為孩子上小學(xué)做一些知識方面的準(zhǔn)備。但是，知識的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點或者全部。孩子提前學(xué)的內(nèi)容也要有選擇，不然與小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生沖突，有時甚至存在不一致，那只會搞混孩子的正誤判斷，也降低了孩子的學(xué)習(xí)興趣，給小學(xué)教師的正常教學(xué)工作帶來困難。

　　對于學(xué)齡前的孩子，家長可以根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)興趣選擇一兩項加以培養(yǎng)，保持孩子對知識探索的渴望才是最重要的。

　　錯誤觀念3：入學(xué)不適應(yīng)，家長來包辦

　　案例：貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學(xué)，回家就愁眉苦臉，愛發(fā)脾氣。原來老師每天留下的作業(yè)，忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發(fā)愁了，他們覺得孩子剛?cè)雽W(xué)，只要知道作業(yè)內(nèi)容是什么就好，不用所有事情都自己做，讓孩子不開心。于是爺爺奶奶當(dāng)起了貝貝的“陪讀”，模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學(xué)期的作業(yè)。貝貝開心了，可是期末考試的成績也就可想而知了。

　　點評：

　　小學(xué)是孩子系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科知識的開端，是為將來更深層次的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，一定形式的、定量的課后作業(yè)是小學(xué)教學(xué)的延伸部分，能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容。心疼孩子的爺爺奶奶采取包辦代替的做法，會影響孩子獨立學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，并且對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有影響。

　　在教學(xué)方式上，幼兒園和小學(xué)有較大的差異，家長要“硬下心腸”，幫助孩子適應(yīng)這種差異，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　錯誤觀念4：小學(xué)教師不如幼兒園教師盡責(zé)

　　案例：玲玲是個性格內(nèi)向，十分靦腆的小女孩。幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧，成了玲玲在幼兒園里的“好媽媽”，依戀有加。上了小學(xué)，一個班有四十幾個同學(xué)，班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒園的陳老師。玲玲感到很失落，性格越發(fā)孤僻內(nèi)向了。玲玲的父母覺得這是小學(xué)班主任的錯，她沒有幼兒園陳老師那么盡責(zé)，她應(yīng)該給予玲玲更多的關(guān)注，幫助孩子過好小學(xué)生活。

　　點評：

　　幼兒園和小學(xué)除了學(xué)習(xí)形式不同，教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里，教師是開展教學(xué)工作的教育者，也是孩子日常生活的照料者。在小學(xué)，教師的工作重點在教學(xué)而非保育。其次，幼兒園和小學(xué)在班級人數(shù)上也存在較大差異。教師無法顧及所有學(xué)生的所有方面，這和孩子從幼兒園到小學(xué)的發(fā)展特點——獨立性漸漸增強是互為因果的。對于玲玲這樣性格內(nèi)向的孩子，家長應(yīng)加以引導(dǎo)，使她將對教師的情感依賴轉(zhuǎn)向到朝夕相處的同學(xué)身上，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。
 

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