學(xué)習(xí)的問題并不是學(xué)習(xí)本身的問題

　　孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，誰(shuí)的責(zé)任

　　國(guó)內(nèi)一位著名的精神分析治療師曾經(jīng)說過：“如果想要一個(gè)孩子厭倦學(xué)習(xí)，最好的辦法就是不斷地告訴他學(xué)習(xí)有多么重要，學(xué)習(xí)不好就什么也沒有了。”他的意思是說，因?yàn)椴粩嗟貜?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作為一個(gè)手段對(duì)于未來的重要性，就將學(xué)習(xí)本身的樂趣不斷地削減再削減，直至孩子感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是毫無(wú)意思的一件事情。學(xué)習(xí)的目的取代了學(xué)習(xí)的過程，那么必然帶來對(duì)過程的厭倦和不滿。

　　但凡在某一個(gè)領(lǐng)域取得偉大成就的人，都是那些始終對(duì)自己所從事的職業(yè)、所進(jìn)行的事情充滿樂趣的人。很難想象一個(gè)不喜歡繪畫的人會(huì)創(chuàng)作出偉大的作品來，一個(gè)不喜歡鉆研的人能在科學(xué)研究的世界里取得突破性的進(jìn)展。

　　父母很少有不知道“興趣是最好的老師”這個(gè)道理的，他們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就非常注重對(duì)其興趣的發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)與培養(yǎng)。遺憾的是，不少家長(zhǎng)所采取的培養(yǎng)孩子興趣的方法往往正好是讓孩子失去興趣的“魔咒”：學(xué)吧，學(xué)吧，把這個(gè)學(xué)好了，將來就不愁沒有好的學(xué)校上，不愁沒有好的工作做。

　　我咨詢過很多高三的學(xué)生，他們充滿疲憊感和壓力感，在喃喃自語(yǔ)中追問：“我以前對(duì)學(xué)習(xí)挺感興趣的呀，為什么到了高三后就不行了呢？一想到現(xiàn)在這么緊張的學(xué)習(xí)就是為了高考，我就覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)意思也沒有了。這是為什么呢？”一個(gè)高考就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣撲滅，更別說從小到大如果父母不斷地在孩子耳邊嘮叨學(xué)習(xí)的重要性、考試成績(jī)的重要性所帶來的后果了。

　　假如努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)不是孩子自己主動(dòng)選擇的結(jié)果，而是父母反復(fù)要求的任務(wù)，那么我們可以得知孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出什么樣的情緒來。我知道，當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)，絕大多數(shù)父母最關(guān)心的都是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)問題，如果您看這本書的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)是想解決孩子的學(xué)習(xí)問題的話，那么我要說：

　　學(xué)習(xí)的問題從來都不是學(xué)習(xí)本身的問題！

　　在此之前所列舉的案例已經(jīng)很好地說明了這一點(diǎn)，當(dāng)孩子的情緒問題、心理問題得到解決的時(shí)候，學(xué)習(xí)的問題也就迎刃而解了。

　　確實(shí)有智商非常低下的學(xué)生，也確實(shí)有存在注意力缺失障礙、閱讀障礙、邏輯推理障礙等問題的孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了不可克服的非主觀因素，必須尋找學(xué)習(xí)以外的出路。但，這樣的孩子在人群中屬于極少數(shù)。假如您的孩子正好屬于這個(gè)人群，我想，您自己也不會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抱什么太大的希望，只希望孩子能健健康康地長(zhǎng)大、能擁有基本的生存的本領(lǐng)就好。家長(zhǎng)之所以會(huì)焦慮孩子的學(xué)習(xí)問題，常常都是因?yàn)樗麄兊暮⒆痈鞣矫娑己苷�常，卻就是不愛學(xué)習(xí)、不好好學(xué)習(xí)，于是想方設(shè)法來讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣、對(duì)學(xué)習(xí)有毅力。

　　學(xué)習(xí)需要積累，如果一個(gè)孩子拉下了太多的學(xué)習(xí)債務(wù)，那想要再來彌補(bǔ)就很困難了，因此，學(xué)習(xí)問題必須越早解決越好。

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