表?yè)P(yáng)孩子要具體到事和行為

　　都說(shuō)好孩子是夸出來(lái)的，這話一點(diǎn)不假。學(xué)齡前兒童自我認(rèn)知能力發(fā)展還不完善，他們的“自我評(píng)價(jià)”很大程度上依賴于成人尤其是父母對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，別人表?yè)P(yáng)他、說(shuō)他好，他自然“自我評(píng)價(jià)”就高，也就更自信。聽(tīng)到這些，可能有一部分家長(zhǎng)不解了：我們也天天表?yè)P(yáng)孩子，為啥孩子不僅沒(méi)像你說(shuō)得那么好，反而有的霸道，有的畏首畏尾呢？對(duì)此，則要反問(wèn)您——

　　表?yè)P(yáng)孩子要具體到事和行為

　　從樂(lè)樂(lè)第一次自己拿筷子吃飯、第一次自己穿衣服、第一次會(huì)背誦兒歌……到現(xiàn)在，劉先生已經(jīng)記不清楚他對(duì)女兒說(shuō)過(guò)多少回“你真棒”、“太聰明了”、“多乖”等類似的表?yè)P(yáng)話。現(xiàn)在看，他的這些表?yè)P(yáng)挺管用，不論在學(xué)校、家里還是外出，樂(lè)樂(lè)在人們眼里都是一個(gè)“乖乖女”。

　　不過(guò)，最近劉先生卻為樂(lè)樂(lè)太乖發(fā)起了愁：她從不主動(dòng)和人說(shuō)話，一見(jiàn)陌生人就惶惶不安，也不像其他孩子對(duì)自己沒(méi)嘗試過(guò)的事充滿好奇。他猛然發(fā)現(xiàn)，一向活潑、好動(dòng)的女兒不知從何時(shí)起不見(jiàn)了。

　　“問(wèn)題很可能出在劉先生對(duì)女兒的表?yè)P(yáng)上。”鄭州大學(xué)教育學(xué)院心理學(xué)副教授許慧說(shuō)，表?yè)P(yáng)絕不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“聰明”、“乖巧”等標(biāo)簽，類似劉先生“貼標(biāo)簽”式的表?yè)P(yáng)太模糊了，孩子并不能理解真正讓他贏得表?yè)P(yáng)的行為是什么。以至于以后，他可能為了成為家人眼里的“乖寶寶”或繼續(xù)贏得表?yè)P(yáng)而一味地聽(tīng)從大人，不敢發(fā)表個(gè)人看法，更不敢嘗試自己沒(méi)有把握的新領(lǐng)域。

　　此外，“貼標(biāo)簽”式的表?yè)P(yáng)還會(huì)讓有些孩子把家長(zhǎng)對(duì)一件事情的好評(píng)當(dāng)成對(duì)他整體的評(píng)價(jià)，可能導(dǎo)致其盲目自大。

　　許慧建議，家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子一定要具體到事，還要讓他有追求更高目標(biāo)的意愿。比如，看見(jiàn)孩子扶起摔跤的小朋友，不妨對(duì)他說(shuō)：“小朋友摔倒了，你幫忙扶他起來(lái)，媽媽很為你驕傲。以后，要繼續(xù)這樣熱心地幫助別人！”

　　表?yè)P(yáng)孩子太頻繁太夸張都不好

　　和同齡孩子相比，洋洋可算是個(gè)家務(wù)小能手了，他每天都幫媽媽掃地、收拾筷子、刷碗，尤其聽(tīng)到媽媽說(shuō)“你真是個(gè)好孩子”的表?yè)P(yáng)，他干得更起勁。然而，有一天，徐女士白天工作太勞累，吃完晚飯就直接回屋睡覺(jué)了，也沒(méi)顧上表?yè)P(yáng)正在掃地的洋洋。第二天早上起床，她到餐廳一看，油膩膩的碗筷擺了一桌。

　　“現(xiàn)在，不少家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到表?yè)P(yáng)能夠激發(fā)孩子的動(dòng)力，但卻不知表?yè)P(yáng)太頻繁太過(guò)分，也會(huì)傷害孩子的自信和動(dòng)力。”河南奇色花福利幼兒園業(yè)務(wù)主任魏慧敏說(shuō)，過(guò)多的表?yè)P(yáng)容易讓孩子上癮，哪天家長(zhǎng)沒(méi)能及時(shí)表?yè)P(yáng)他，他也許就失去了做事的動(dòng)力。此外，表?yè)P(yáng)用得太多，激發(fā)孩子動(dòng)力的作用也會(huì)大大消減。

　　很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的過(guò)程中，常采取表?yè)P(yáng)的激勵(lì)措施，比如哪天他按時(shí)完成作業(yè)了、自覺(jué)收拾房間，就會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，或給他獎(jiǎng)個(gè)小紅花等。剛開(kāi)始，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子些許進(jìn)步時(shí)，確實(shí)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，但孩子慢慢養(yǎng)成習(xí)慣以后，最好逐漸減少表?yè)P(yáng)次數(shù)、拉長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的間隔時(shí)間。

　　“表?yè)P(yáng)還不能過(guò)分夸張了，否則，容易讓孩子驕傲。尤其當(dāng)孩子有一定評(píng)價(jià)、判斷能力后，家長(zhǎng)過(guò)分夸張的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子覺(jué)得父母沒(méi)有誠(chéng)心。久而久之，表?yè)P(yáng)對(duì)他的激勵(lì)作用將大大降低，甚至?xí)�因此反感、排斥父母�?rdquo;魏慧敏說(shuō)。

　　孩子成功進(jìn)步時(shí)給他不附加否定的贊揚(yáng)

　　現(xiàn)如今，賞識(shí)教育越來(lái)越受到爸爸媽媽們的認(rèn)可。但是，家長(zhǎng)如何才能把握好表?yè)P(yáng)的“度”？除避免上面兩點(diǎn)誤區(qū)外，許慧還給家長(zhǎng)們提出以下建議：

　　1.讓孩子根據(jù)自己的判斷去選擇好的行為。父母要做的，是幫助和支持孩子的選擇，而不是替他選擇，實(shí)際上也就是承認(rèn)孩子的獨(dú)立性，鼓勵(lì)他探索的信心，當(dāng)孩子有這種自豪的體驗(yàn)時(shí)，其實(shí)是對(duì)他最好的表?yè)P(yáng)。反之，孩子以后做事有可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至成為循規(guī)蹈矩的“小機(jī)器人”。

　　2.找出確實(shí)能表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的東西。一旦你發(fā)現(xiàn)某種表?yè)P(yáng)對(duì)孩子很有效，可以經(jīng)常使用。例如，你可以對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)“如果你現(xiàn)在聽(tīng)我的話，我就可以有更多的時(shí)間陪你做游戲。”但對(duì)另一個(gè)孩子可能就要說(shuō)“如果你現(xiàn)在聽(tīng)我的話，我們可以一起買(mǎi)東西。”對(duì)于不同孩子，你要留心他真正需要的東西，這樣的表?yè)P(yáng)才能有效。

　　3.不附加否定的贊揚(yáng)。孩子取得成功時(shí)，家長(zhǎng)總希望他們要做得更好，往往會(huì)在表?yè)P(yáng)里添加那么一點(diǎn)否定。父母本意是讓孩子做得更好，但孩子的感覺(jué)卻是父母在批評(píng)他，自己什么都做不好，不如放棄。所以，當(dāng)孩子成功進(jìn)步時(shí)，最好給他誠(chéng)心的不加否定的贊揚(yáng)。

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