如何合理讓嬰幼兒的智能開發(fā)

　　作為一位現(xiàn)代的父母，必須堅(jiān)持這樣一種信念：人類教育的最根本目的是－最大限度地開發(fā)人類的潛能，如果每個(gè)孩子的潛能都得到開發(fā)，那將是人類的最大幸事。每一個(gè)為人父母者都應(yīng)該把最大限度的開發(fā)孩子的潛能，這一重要教育任務(wù)安排在孩子出生的前幾年重點(diǎn)實(shí)施。

　　因?yàn)�，開發(fā)人類的潛能最重要的一個(gè)階段就是在0-3歲的嬰兒時(shí)期，而且開發(fā)嬰兒智能的時(shí)間越早越好。如果你從孩子出生三個(gè)月才開始對(duì)孩子進(jìn)行智力開發(fā)，那么，你的計(jì)劃已經(jīng)晚了三個(gè)月，你的孩子的潛能開發(fā)將受到顯著的影響。

　　然而，開發(fā)孩子的潛能，對(duì)嬰兒進(jìn)行智能開發(fā)并不是一件容易的事，這將是人類最重要的自我發(fā)展和自我創(chuàng)造的任務(wù)之一。

　　開發(fā)嬰兒的智能必須由科學(xué)的理論依據(jù)，必須采取科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方法，否則，不但不能收到理想的教育效果，反而會(huì)阻礙嬰兒的智能發(fā)展，造成事倍功半的結(jié)果。我國(guó)這方面的教訓(xùn)尤為深刻。

　　我們認(rèn)為下面的五個(gè)目標(biāo)是嬰幼兒智能開發(fā)的總目標(biāo)，我們的教育應(yīng)該使孩子盡早具備以下這些能力：

　　第一目標(biāo)：培養(yǎng)孩子盡早具備獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的人，才有可能成為解決問題的人。

　　第二目標(biāo)：培養(yǎng)孩子盡早具備獨(dú)立解決問題的能力。只有能夠獨(dú)立解決問題的人，才有可能成為一個(gè)成功的人。

　　第三目標(biāo)：培養(yǎng)孩子盡早具備獨(dú)立創(chuàng)造的能力。只有能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)造的人，才有可能成為真正為人類社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的人。

　　第四目標(biāo)：培養(yǎng)孩子盡早具備獨(dú)立評(píng)價(jià)自己的能力。只有能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的人，才有可能真正成為把握自然與社會(huì)發(fā)展規(guī)律的人。

　　第五目標(biāo)：培養(yǎng)孩子盡早具備獨(dú)立發(fā)展自我能力的人。只有具備了自我發(fā)展的能力，才可能使自己永遠(yuǎn)跟上時(shí)代的步伐，并創(chuàng)造新時(shí)代。

　　我們經(jīng)常遇到天才兒童、智力超常兒童以及各個(gè)學(xué)科方面的“神童”。這些天才、“神童”是哪里來的呢？

　　就我國(guó)目前的情況而言，99%的智力超常兒童是父母勞動(dòng)的結(jié)晶，無論是5歲進(jìn)入大學(xué)預(yù)科班的孩子，還是每年進(jìn)入個(gè)大學(xué)少年班的智力超常的少年，無不主要是父母精心培養(yǎng)的結(jié)果。因此，父母對(duì)于兒童智力的發(fā)展有著密切的關(guān)系和不可推卸的責(zé)任。嬰兒期正是人類智能發(fā)展的關(guān)鍵期，如果得到科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，嬰兒的職能將會(huì)得到最佳的發(fā)展。一般來說，在幼兒園的集體教育中，很難進(jìn)行個(gè)別教育，若要培養(yǎng)兒童成為智力超常者，個(gè)別教育則是必須的。不言而喻，這個(gè)任務(wù)將主要落在家長(zhǎng)的肩上。

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