嬰兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的準(zhǔn)備

　　(1)嬰兒“可接受性”原則

　　嬰兒可接受性原則是指在YWW訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要根據(jù)嬰兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)水平，利用嬰兒能夠接受的教育方法，采取不增加?jì)雰盒睦碡?fù)擔(dān)的教學(xué)手段。家長(zhǎng)必須明確，被教育者只是一個(gè)嬰兒，而不是成人，許多知識(shí)內(nèi)容對(duì)于成人來(lái)說(shuō)很容易理解和掌握，而對(duì)于嬰兒則是一件困難的事情。同時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)習(xí)者具有較發(fā)達(dá)的抽象邏輯思維能力，而且要求學(xué)習(xí)者有系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練。一個(gè)沒有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的嬰兒是很難適應(yīng)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的。這就是為什么小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生多數(shù)都認(rèn)為數(shù)學(xué)比其他功課都難學(xué)。

　　嬰兒的數(shù)學(xué)能力是在系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練中逐步發(fā)展起來(lái)的，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持正確的訓(xùn)練原則和方法，是會(huì)取得明顯的效果的。

　　遵循“可接受性”原則，家長(zhǎng)在YWW訓(xùn)練中要注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)用嬰兒能理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解

　　大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)的家庭教育之所以收效甚微，主要是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)不懂得嬰兒的心理特征，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解上運(yùn)用成人化的語(yǔ)言，使嬰兒很難理解。因而往往只是把家長(zhǎng)講解的話機(jī)械地一子一句地記憶住，使家長(zhǎng)誤認(rèn)為嬰兒已掌握了所教的知識(shí)。其實(shí)，嬰兒并未真正理解，結(jié)果一旦遇到挫折就覺得自己的孩子笨、不聰明，漸漸對(duì)孩子失去信心，教育孩子的熱情也隨之下降。其實(shí)，這并不是孩子不聰明，而是成人教育的方法不妥當(dāng)。

　　要收到好的教學(xué)效果，家長(zhǎng)首先就應(yīng)用嬰兒能夠理解的語(yǔ)言向他講解有關(guān)的知識(shí)和要求，讓嬰兒能理解這些知識(shí)的含義，從而使嬰兒正確運(yùn)用這些知識(shí)，并在運(yùn)用中使智力得到開發(fā)。

　　家長(zhǎng)向嬰兒講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，一個(gè)意思可以用幾句不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，以便真正能夠讓嬰兒完全理解知識(shí)的特點(diǎn)，使自己的教學(xué)能很好的適應(yīng)孩子。例如，當(dāng)我們教嬰兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，如果我們只簡(jiǎn)單的告訴嬰兒，“1和2可以組成3”，嬰兒是很難理解的，但如果我們說(shuō)“小貓釣魚，先釣了一條魚，又釣了二條魚，小貓一共釣了三條魚”嬰兒就很容易理解了。

　　(2)善于利用嬰兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育

　　嬰兒意志品質(zhì)剛剛開始發(fā)展，自我控制能力較差，同時(shí)有意注意、有意識(shí)記水平較低，他們還常常不能按成人的要求進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，完成必須的任務(wù)。但是嬰兒的無(wú)意注意和無(wú)意識(shí)記能力發(fā)展較好，因而他們常在不知不覺中學(xué)會(huì)一些知識(shí)和技能，只要家長(zhǎng)及時(shí)加以鞏固強(qiáng)化，組織他們有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，仍能得到理想的教育效果。

　　因此，家長(zhǎng)可以利用嬰兒的這種無(wú)意學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一個(gè)和諧的統(tǒng)一，即能讓嬰兒有意學(xué)習(xí)時(shí)就指導(dǎo)他們有意學(xué)習(xí)，當(dāng)很難控制嬰兒進(jìn)行有意學(xué)習(xí)時(shí)就利用嬰兒無(wú)意學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。要想做到這點(diǎn)，就應(yīng)善于把握機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)嬰兒的好奇心和興趣所在。例如，家長(zhǎng)讓嬰兒數(shù)數(shù)，一二可能不愿意數(shù)，或者不認(rèn)真地?cái)?shù)，可是當(dāng)家長(zhǎng)在數(shù)東西時(shí)，嬰兒可能又搶著數(shù)，這時(shí)家長(zhǎng)就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，一邊訓(xùn)練嬰兒數(shù)數(shù)，一邊講解有關(guān)的知識(shí)。又如，家長(zhǎng)教嬰兒學(xué)習(xí)數(shù)的組成，嬰兒可能不愿意學(xué)，但是在家長(zhǎng)分東西時(shí)，嬰兒可能會(huì)主動(dòng)來(lái)“幫忙”，這時(shí)家長(zhǎng)就可抓住機(jī)會(huì)教嬰兒數(shù)的組成了。

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