科學(xué)活動中信息交流的指導(dǎo)策略

　　江蘇省張家港市金港幼兒園      錢亞娟

　　信息交流是指幼兒所獲得的有關(guān)周圍的信息，以語言的或非語言的形式來進(jìn)行表達(dá)和交換。在幼兒學(xué)科學(xué)的活動中，幼兒通過各種方法，獲得大量的有關(guān)客觀世界的豐富的信息。他們需要以各種方式（手勢、動作、語言和圖象）向老師、同伴、家長表達(dá)、傳遞自己的感受，告知觀察周圍世界的過程和結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)愉悅、驚奇等情緒，和小伙伴們分享所得的成果，評價(jià)別人的科學(xué)探索的結(jié)果等。幼兒通過信息交流，使感知周圍世界的第一印象在腦中形成表象，又通過語言或其他方式表達(dá)出來，這樣不僅使幼兒對事物的理解更清晰，也有助于幼兒語言的發(fā)展；既促進(jìn)幼兒和幼兒之間的交往，也使師生之間得到溝通；更重要的是使老師及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)及時(shí)得到反饋。那么如何指導(dǎo)幼兒的信息交流呢？

　　一、語言方式的指導(dǎo)。

　　1、給予幼兒充分的描述、討論的機(jī)會，及時(shí)鼓勵幼兒用語言表達(dá)所獲信息。

　　例如，在幼兒觀察物體后，允許幼兒進(jìn)行交談、討論。教師應(yīng)與幼兒平等的身份參與交談和討論。在交流中，既可以教師提問，幼兒回答，也可以幼兒提問題，教師回答。有時(shí)教師可以扮演一名忠實(shí)的聽眾，以鼓勵幼兒的交談和討論。

　　2、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡單明確的語言表達(dá)、描述有關(guān)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

　　如：在科學(xué)《風(fēng)的探索》活動中，幼兒在水盆中利用各種材料使紙船動起來，一幼兒經(jīng)過觀察，問另一幼兒：“這里有兩只紙船，一只用吸管吹的跑得快，一只不動，為什么？”這是幼兒之間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的交流。又如，科學(xué)《沉與浮》幼兒描述發(fā)現(xiàn)的交流：“我看到了石子沉在水杯底下，泡末、木制積木浮在水面上……”和表達(dá)情感的交流：“我喜歡……”。

　　3、培養(yǎng)幼兒在理解詞義的基礎(chǔ)上正確地運(yùn)用詞。

　　反映科學(xué)的詞是很豐富的，只有當(dāng)幼兒掌握了足夠的詞匯，才能運(yùn)用確切的詞語來表達(dá)對物體和現(xiàn)象的認(rèn)識。所以，首先要在幼兒充分感知物體與現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，豐富相應(yīng)的詞匯，然后幫助幼兒在理解詞義的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)用詞。

　　4、培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。

　　幼兒正處于學(xué)習(xí)語言的階段。面對誘人的大自然，往往不會用語言表達(dá)，只會用表情動作來示意。如：幼兒觀察銀杏樹后，幼兒只會用動作表達(dá)銀杏樹的又高又大，粗粗的樹干，用動作描述樹葉的飄落等，老師結(jié)合動作幫助幼兒逐步用連貫、完整、通順的語言表達(dá)，提高觀察的質(zhì)量。

　　5、培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音。

　　不同的語音代表不同的詞，如果語音不準(zhǔn)就很難使人理解原意，

　　這將直接影響語言交流在認(rèn)識中的作用。如：《有趣的磁鐵》，有的幼兒把磁鐵發(fā)成了“citi”結(jié)果別人理解為“此地”，“硬幣”發(fā)成“隱蔽”，影響了交流。因此，要重視培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音�；顒又薪處熞�引導(dǎo)幼兒發(fā)難發(fā)的音，幫助幼兒及時(shí)糾正錯誤的發(fā)音，掃除交流中的障礙。

　　二、圖象記錄方式的指導(dǎo)。

　　1、要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

　　要使圖象記錄具有較好的效果，必須要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讓幼兒在對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察后，用各種不同方式記錄下他們的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識幾感受和體驗(yàn)，這樣才能使幼兒的圖象記錄真實(shí)、豐富。如：《蠶與絲織品》，先通過養(yǎng)蠶，觀察，讓幼兒了解蠶的一生，幼兒獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒用記錄的方式把蠶的一生記錄下來，幼兒就很容易。

　　2、圖象記錄的形式可多樣。

　　可以做連續(xù)的觀察記錄，也可以做單獨(dú)的、個(gè)別的觀察記錄。如：連續(xù)性觀察記錄“種子發(fā)芽”。記錄方式也可以多種多樣。可以用繪畫、粘貼、鑲嵌、印章、泥塑、數(shù)字等方式記錄他們自己的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識。如有需要，教師可在幼兒的圖象記錄上用文字作簡短的說明。以使記錄更明白易懂，并具有保存、研究價(jià)值。

　　3、為幼兒提供圖象記錄的條件。

　　教師要為幼兒提供圖象記錄的時(shí)間和材料，如：提供一些紙張、畫筆。在科學(xué)活動結(jié)束前給予一定的時(shí)間讓幼兒記錄等。

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