對(duì)集體教學(xué)的再認(rèn)識(shí)(2)

　　3、分享和討論正在進(jìn)行的內(nèi)容。

　　幼兒在學(xué)習(xí)過程中必須不斷地進(jìn)行分享，他們不僅分享來自活動(dòng)中的資訊，還分享感覺和情緒，使孩子間的相互學(xué)習(xí)和相互影響發(fā)揮最大的功效。分享活動(dòng)的進(jìn)行要避免千篇一律，如每次都讓幼兒講述活動(dòng)的過程或活動(dòng)的感受，久而久之幼兒就會(huì)覺得那時(shí)例行公事，這種流于形式的分享幼兒就會(huì)失去興趣，因此，分享活動(dòng)要采用多樣化的方法，如作品展示、音律活動(dòng)、游戲、表演等方式，讓幼兒樂于分享。

　　討論要滲透在幼兒的各項(xiàng)工作中，討論困難問題及解決的辦法；討論事情的觀點(diǎn)或事物的看法；討論規(guī)則、分工，形成一種討論的文化，使幼兒有機(jī)會(huì)自己做決策。

　　4、需要集體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師組織的教學(xué)活動(dòng)有些內(nèi)容適合集體進(jìn)行，如音樂活動(dòng)，孩子們可以一起感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)多而受到影響，而且集體進(jìn)行更有氣氛。另外孩子在探究學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行的參觀、調(diào)查、實(shí)地考察等外出活動(dòng)也可以集體進(jìn)行。

　　5、集體游戲活動(dòng)。

　　在一日活動(dòng)中利用一些點(diǎn)滴的時(shí)間可進(jìn)行一些小游戲如語言游戲、認(rèn)知游戲、娛樂游戲等，這些游戲活動(dòng)也可以集體進(jìn)行。

　　6、進(jìn)行其他活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、做全班性的指導(dǎo)。

　　有些學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組活動(dòng)之前，教師要進(jìn)行全班性的指導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，如參觀前的準(zhǔn)備、主題探究活動(dòng)前的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，操作活動(dòng)前講解材料的使用和規(guī)則等等。

　　7、一起解決教室內(nèi)社會(huì)性的困難或問題。

　　當(dāng)班級(jí)在常規(guī)、秩序、同伴關(guān)系出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以組織全班幼兒共同解決問題，以引起每個(gè)幼兒的關(guān)注，知道事情與自己相關(guān)，自己的行為會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)幼兒的集體責(zé)任感。

　　總的來說，集體活動(dòng)的內(nèi)容是：大部分幼兒對(duì)某些話題有興趣，需解決共性的疑問和困惑；需要教師幫助幼兒積累、提升和分享必需的經(jīng)驗(yàn)與重要的體驗(yàn)。

　　《新教材》的使用，打破了幼兒園以集體為主的活動(dòng)組織形式，呈現(xiàn)了靈活多樣的組織形式，如小組合作活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等形式，滿足了不同發(fā)展水平和速率幼兒的需要。但并不能因此而厚此薄彼，而是應(yīng)該在深入領(lǐng)會(huì)每中活動(dòng)形式功能的基礎(chǔ)上結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容、幼兒特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇。只有當(dāng)幼兒園活動(dòng)組織形式與教育目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒的發(fā)展需相一致時(shí)，就是合適的，也是最好的。

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