給孩子正確規(guī)范的指令

　　有一天可后活動(dòng)，我請(qǐng)小朋友做好第二個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。我對(duì)小朋友說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把桌子移到旁邊坐好。”老師的話音剛落，孩子們紛紛行動(dòng)，他們一起把桌子搬到了旁邊坐了下來(lái)。我一看，孩子們沒(méi)有坐成馬蹄形，又重新指令孩子們坐成馬蹄形。

　　這件事情以后，我的心理涌上了許多的感觸。一個(gè)班級(jí)的孩子都理解錯(cuò)了老師的意圖，這就說(shuō)明老師的指令不夠規(guī)范正確。我從新審視了自己的語(yǔ)言“請(qǐng)小朋友把桌子移到旁邊坐好”，這句話在語(yǔ)法上就有了毛病，再仔細(xì)想想會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話毛病有很多，首先是語(yǔ)法上的毛病，其次沒(méi)有交待請(qǐng)小朋友把桌子放在什么地方；再有沒(méi)交待小朋友坐在什么地方，該怎么樣去坐好。

　　這些問(wèn)題看似微不足道，但對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，卻是必須一一交待清楚的重要問(wèn)題。幼兒年齡小，思考問(wèn)題不會(huì)很周全，他們對(duì)一些事情的反應(yīng)往往是依靠常規(guī)習(xí)慣。由于孩子剛升中班，由于班級(jí)新生很多，有些常規(guī)還沒(méi)有形成，所以由于老師的沒(méi)有交待清楚造成這樣的錯(cuò)誤，責(zé)任在于老師。

　　在幼兒園在一日活動(dòng)中，老師會(huì)對(duì)孩子下許多的指令，其中大部分指令是要幼兒每天去做的，因此老師工作時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)指令也簡(jiǎn)化了。由于沒(méi)有意識(shí)到孩子的具體情況，對(duì)指令做改變，出現(xiàn)了上面的問(wèn)題。另外我想教師在日常的指令性語(yǔ)言也必須作到規(guī)范和正確，因?yàn)楹⒆邮巧朴谀７碌�，教師的日常語(yǔ)言的規(guī)范正確勢(shì)必影響到孩子語(yǔ)言的發(fā)展。因此我想我會(huì)在今后的工作中，要盡量避免這樣的錯(cuò)誤，在下指令前先仔細(xì)想一想，自己的用詞是否正確規(guī)范，有沒(méi)有遺漏什么？特別是在對(duì)于一些幼兒已經(jīng)習(xí)慣的而情況發(fā)生了變化的時(shí)候，老師要把話講完整，把問(wèn)題交代清楚。

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