擬人化語言的魅力

　　對幼兒園的孩子來說，師幼語言的溝通是尤為重要的，實踐中，我感到擬人化的語言是幼兒易于接受的，這種語言能促使幼兒情緒愉悅，師幼互動融洽。最讓我感到欣喜的是我發(fā)現(xiàn)用擬人化的語言與幼兒交流對培養(yǎng)他們規(guī)則意識和養(yǎng)成教育方面有著積極的促進作用。

　　“杯子送回家”

　　每天早晨幼兒喝完牛奶后，總是把杯子放在桌上，盡管我一再說請小朋友把杯子放回桶里，可有的孩子就是充耳不聞，為此我靈機一動對小朋友說：“你們看，杯子的“家”在桶里，我們一起把杯子送回家吧，小朋友爭先恐后的送杯子回“家”了，我輕輕的提醒小朋友輕放杯子，別把它摔疼了，這以后，小朋友就記住了喝完牛奶要送杯子回家。孩子的想象力是豐富的，有的孩子說：“老師，臟東西的家是不是在垃圾箱里呢？圖書的家是不是在圖書架上。”（瞧，小朋友還會舉一反三呢�。�

　　“快樂吃紙娃”

　　每當手工活動結束時，教室里就變成了“垃圾站”，我在每組的桌子上都放了一個裝廢紙的盒子，但意義不大，每次盒子總是空空的，地上到處都是扔的紙頭，我想如何讓盒子發(fā)揮作用呢？經(jīng)過一番考慮，我將盒子做成了一個擬人化的娃娃，將娃娃的嘴巴夸張的挖了一個“大洞”，并將她命名為“吃紙娃”，當吃紙娃伴隨著我的模仿聲（“我是快樂吃紙娃，請把廢紙送進我的大嘴巴！”）出現(xiàn)在小朋友面前時，他們開心極了，現(xiàn)在在美工課上再也看不到滿地廢紙了，有一次豆豆看到地上有個小紙頭他饒有興致地說：“我來做個“吸塵器”，說著他“吸”起了紙頭送到吃紙娃的大嘴巴里。（嘿，小朋友正在接受養(yǎng)成教育的洗禮呢�。�

　　“火車鉆山洞”

　　這是一個有趣的穿衣游戲，把手臂比做是“火車”，“把衣服的袖子比做是“山洞”，每當小朋友起床時，我會說：“看誰的火車快快鉆山洞。小朋友的興趣立刻就調動起來了，他們一邊穿一邊有趣的說：“兩列火車鉆山洞，看誰先來鉆。”就這樣，孩子在寬松愉悅的氛圍中自己學會了穿衣，當穿好的時候，他們會自豪的說：“這是我自己穿的”（我們的好寶寶誓言：自己的事情自己做哦�。�

　　孩子如一本書，需要我們用心的去解讀，當讀懂的時候，會發(fā)現(xiàn)自已也擁有了童心，我視這份童心為我生命中的珍寶。

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