談教育教學(xué)中的“嘗試”教育

　　空軍大連藍(lán)天幼兒園----王琳

　　《綱要》中提出在教育活動中，以幼兒的自主性發(fā)展為本，尊重幼兒的主體地位，強(qiáng)調(diào)師幼雙方的主觀能動性。因此，我們打破就的教育理念，不斷的開拓思路尋求新知。更新自己的教育教學(xué)方法和模式，將“嘗試教育”引入教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功。有著“先試后導(dǎo)”、“先練后講”的鮮明特征，使幼兒在自主的操作活動中理解概念、學(xué)會技能、掌握知識，成為自主的個(gè)體、學(xué)習(xí)的主人。

　　一、活動中的嘗試教育

　　在具體的活動中教師通過提出問題幼兒觀察，通過幼兒操作練習(xí)討論，使他們在做與練的反復(fù)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而走向成功，學(xué)到知識和技能，即而實(shí)現(xiàn)嘗試教育。以大班的科學(xué)活動《什么物質(zhì)能溶解》為例，我在教育活動中運(yùn)用嘗試教學(xué)，分以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段：為嘗試教學(xué)活動做好準(zhǔn)備

　　所謂的“準(zhǔn)備”包括幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。一是為幼兒對嘗試活動中所要解決的問題打下基礎(chǔ)的部分，是對舊知識進(jìn)行回顧練習(xí)；二是教師向幼兒提供物質(zhì)材料的準(zhǔn)備。本次活動中教師請幼兒用教師所供的材料任意操作，讓自己在嘗試中找到答案。讓幼兒加深對物質(zhì)特性的了解。接下來采用“以舊引新”的方法，從準(zhǔn)備過度到新的嘗試，發(fā)揮舊知識的遷移，為解決下一步的問題鋪路架橋。

　　第二階段：教師向幼兒提出嘗試問題

　　幼兒的活動是在有興趣的前提下進(jìn)行的，在這一環(huán)節(jié)中教師用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒積極思考，“怎樣讓物質(zhì)溶解的更快呢？”激起幼兒探索的求知欲望。

　　第三階段：幼兒嘗試操作，教師觀察指導(dǎo)

　　幼兒只有通過活動親身體驗(yàn)才能達(dá)到解決問題的目的，他們用手中的材料不停的試驗(yàn)。當(dāng)看到幼兒遇到困難或出現(xiàn)試驗(yàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師萬萬不能取代幼兒操作或過多干預(yù)幼兒活動，應(yīng)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)榧热皇翘骄烤蛻?yīng)允許孩子出錯(cuò)的權(quán)利，尊重幼兒自己的思維與行動方式。讓幼兒通過這些試驗(yàn)操作獲得真實(shí)的感覺，尋找科學(xué)的答案。

　　第四階段：幼兒討論，教師講解

　　幼兒對教師提出的問題進(jìn)行嘗試以后，教師要把握時(shí)機(jī)，適可而止，進(jìn)入幼兒討論和教師講解階段。一是對嘗試成功的幼兒給予肯定；二是對遇到困難的幼兒給予及時(shí)的幫助，讓幼兒感受嘗試的成功，增加了追求成功的信心。教師請個(gè)別幼兒說說實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使幼兒又一次成為活動的主體，自由發(fā)言、各抒己見。讓幼兒對嘗試結(jié)果評議和討論。

　　第五階段：幼兒的第二次嘗試練習(xí)

　　第二次嘗試練習(xí)不能等同于第一次嘗試的重復(fù)，教師向幼兒提出稍有難度或稍有變化的問題，激起幼兒去嘗試操作的又一次熱情，再次投入到自己的活動之中。比如：嘗試發(fā)現(xiàn)油和水之間的關(guān)系。幼兒根據(jù)教師所提出的新問題嘗試，教師針對幼兒個(gè)體差異因勢利導(dǎo)提出不同難度的嘗試題，如；提出問題①油和水能溶解嗎？②油和水的位置是怎樣的？這樣給了幼兒多方面的選擇機(jī)會，使每位幼兒都能在不同程度的基礎(chǔ)上得到一定的提高，共同感受成功的喜悅。最后教師再給幼兒提出自由選擇的空間，合理地將所學(xué)知識運(yùn)用到生活與實(shí)踐中，并與身邊的事物相結(jié)合，尋找還有那些物質(zhì)能溶解，達(dá)到“學(xué)一想三”知識遷移的目的。開闊了幼兒的思路發(fā)展了幼兒的觀察力。

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