論幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)(2)

　　二、持幼兒進(jìn)行“計(jì)劃＿＿做＿＿回顧”的活動(dòng)

　　“計(jì)劃＿＿做＿＿回顧”來自英國(guó)的高瞻課程。其主旨在于促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。而這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力大有益處，每一個(gè)環(huán)節(jié)也離不開幼兒的自主學(xué)習(xí)。比如在計(jì)劃。幼兒要將個(gè)人的觀察與思考以言辭表達(dá)出來，。這其實(shí)就是在明確自我的決定與未來的行動(dòng)；在工作階段，幼兒要實(shí)現(xiàn)有目的的連續(xù)性行為，集中精力解決面臨的問題，這就促使他們針對(duì)目標(biāo)不斷調(diào)整自身活動(dòng)；回顧時(shí)，幼兒要進(jìn)行反思。談?wù)摬⒄故舅麄兺瓿傻墓ぷ鳎�進(jìn)行評(píng)價(jià)，這為他們下一步修正、變革、改進(jìn)活動(dòng)提供了依據(jù)。在連續(xù)不斷的“計(jì)劃＿＿做＿＿回顧”的活動(dòng)過程中，幼兒的計(jì)劃、準(zhǔn)備、意識(shí)、方法、執(zhí)行、反饋、補(bǔ)救和總結(jié)等能力都得到了提高，而這正是自主學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié)所在。

　　然而教師在幼兒的“計(jì)劃＿＿做＿＿回顧”中應(yīng)當(dāng)如何支持幼兒的這一活動(dòng)呢？

　　1、在計(jì)劃中幫助幼兒明確內(nèi)在想法。

　　在“計(jì)劃”階段，教師的核心任務(wù)在于幫幼兒制訂明確、詳盡的計(jì)劃。計(jì)劃必須包含幼兒同教師之間一次思考深入的交談。教師可以和共同任務(wù)和興趣的幼兒交談，可以在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行親密無間的交談。在這個(gè)過程中明確幼兒的內(nèi)在想法，并幫助他們用不同的方式，如：手勢(shì)、行動(dòng)和語(yǔ)言來表達(dá)計(jì)劃。另外，還可為孩子提供具體豐富的物體拓展他們的思維空間。

　　2、在做中引導(dǎo)幼兒尋找可行途徑。

　　“做”是顯而易見的前提，是提供給幼兒直接的機(jī)會(huì)，讓他們將計(jì)劃階段的構(gòu)想付諸行動(dòng)。幼兒在多變的情境下展開工作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：要么是受新事物的吸引而忘記園丁的目標(biāo)，要么是在計(jì)劃受挫時(shí)，不能靈活的加以變通。對(duì)于前者，教師可以不斷的通過語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神等加以提示，也可以多組織群體性的活動(dòng)，讓同伴之間相互支持。對(duì)于后者，教師要幫助幼兒分析原因，尋找可行的途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓他們?cè)谝训於ǖ姆较蛑许樌�持續(xù)。

　　3、在回顧中提升幼兒經(jīng)驗(yàn)水平。

　　在回顧階段，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒回憶有意義活動(dòng)過程和經(jīng)驗(yàn)。如果要避免孩子孩子講出來的話讓沒有參加詞類活動(dòng)的幼兒不知所云，教師應(yīng)支持幼兒將作品拿出來共享。另外，教師可以用一段評(píng)論，或是對(duì)幼兒工作階段表現(xiàn)作為幼兒回顧的開場(chǎng)白，以激發(fā)他們的興趣并提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。

　　三、正面評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒自主學(xué)習(xí)的信心

　　自信心是兒童發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評(píng)價(jià)核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手能力等多方面的能力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用，不僅能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，給予夸獎(jiǎng)。如：在寫生《有趣的葉子》活動(dòng)中，平時(shí)不愛繪畫的顧磊，拿著畫面上有三塊大小不一的綠色色塊及一團(tuán)黑色色塊的畫，高興地對(duì)我說：“老師，你看，這是我畫的，綠綠的是葉子，黑的是蝸牛，蝸牛肚子餓了，想吃葉子了……”雖然，這不是一張成功的作品，但他參與活動(dòng)的積極性比以前好了，他的思維是活躍的。我接過畫看了看，對(duì)他說：“你今天有進(jìn)步了，好棒喲！”并俯下身，抱他。經(jīng)我的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞，顧磊更有信心了，他主動(dòng)提出要再畫一張。我太高興了，再次擁抱他，并啟發(fā)他：“你能把葉子上葉脈畫出來嗎？他不好意思地對(duì)我說：“我不會(huì)”。我鼓勵(lì)他說：“你一定會(huì)成功的，你想畫哪片葉子呢？”他找來找去，最后確定了對(duì)象。這時(shí)，我引導(dǎo)他觀察葉子的形狀及葉脈的脈絡(luò)。在我的鼓勵(lì)下，顧磊的繪畫信心增強(qiáng)了，參與活動(dòng)的興趣更高了。

　　兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，在活動(dòng)中，教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩铮�在�?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。

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