兼談?dòng)變簣@教師的教育技能(2)

　　四、觀察評(píng)估做到一個(gè)“細(xì)”字

　　觀察評(píng)估幼兒的目的，在于有針對(duì)性地提供與其相適宜的教育，加快幼兒的發(fā)展速度，調(diào)整幼兒的發(fā)展方向。為此，我通過(guò)天天觀察記錄，建立幼兒的個(gè)人檔案，隨時(shí)地、階段性地、系統(tǒng)地觀察記錄幼兒的發(fā)展變化，不斷變化教育對(duì)策，使教育真正落實(shí)到幼兒身上，有效地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。

　　1、設(shè)立天天觀察記錄本

　　為了如實(shí)地記錄下幼兒成長(zhǎng)中有趣的、有價(jià)值的值得記取的事件或需要我付諸更多注意予以改善的問(wèn)題及教訓(xùn)，對(duì)每一個(gè)幼兒向什么方面予以指導(dǎo)，我隨身攜帶做記錄用的筆和記錄本，隨時(shí)記下幼兒的一些現(xiàn)象。由于班上幼兒人數(shù)多，不可能對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄，每學(xué)期我選擇7—8名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象，做詳細(xì)記錄，保證每月5—6次，其他幼兒做一般記錄，每學(xué)期4—5次左右。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我還隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，幼兒對(duì)教師的引導(dǎo)做出的各種反應(yīng)，他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣情緒如何，對(duì)幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，以此對(duì)教育活動(dòng)的效果做出分析與判斷。在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí)，我也記下自己的工作和思考如指導(dǎo)方法是否適當(dāng)，指導(dǎo)方向是否正確，是否與幼兒的發(fā)展?fàn)顩r相吻合，以便尋求最佳的教育方法和途徑。

　　2、建立幼兒的個(gè)人檔案

　　為了確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行一定的觀察、評(píng)估，我對(duì)全班幼兒進(jìn)行了定期的、有計(jì)劃地、系統(tǒng)的觀察和記錄，建立了幼兒的個(gè)人檔案。首先擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而后設(shè)計(jì)觀察表格如周幼兒發(fā)展評(píng)估表，學(xué)期幼兒發(fā)展圓盤(pán)圖。觀察評(píng)估的內(nèi)容為三大領(lǐng)域，十二個(gè)子項(xiàng)目，分五個(gè)水平等級(jí)，從中逐項(xiàng)分析幼兒水平，確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r。針對(duì)幼兒在發(fā)展中不平衡，弱點(diǎn)而制定不同的教育措施，做到觀察評(píng)估與分析相對(duì)應(yīng)，分析與措施相對(duì)應(yīng)，加深對(duì)幼兒系統(tǒng)性的了解，逐漸建立起幼兒個(gè)體發(fā)展的綜合性資料檔案，真正做到因類施教，因人施教。

　　五、家長(zhǎng)工作注重一個(gè)“誠(chéng)”字

　　為了使家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí)，形成合力，配合一致地對(duì)幼兒實(shí)施教育，獲得高效、高質(zhì)的教育成果。在家園聯(lián)系工作中，我特別注重一個(gè)“誠(chéng)”字，用誠(chéng)心去打動(dòng)家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的信賴和支持。記得我班有一位叫王琳的幼兒，在其入園之前，我上門(mén)去她家進(jìn)行家訪，第一次見(jiàn)面，幼兒家長(zhǎng)一副冷漠的眼光，也不請(qǐng)老師坐坐，我向她了解孩子的情況她愛(ài)理不理。開(kāi)學(xué)后第一天孩子來(lái)園鬧情緒，第二天家長(zhǎng)就打電話給園長(zhǎng)說(shuō)孩子回家后不吃飯，不忍心再送孩子來(lái)園，我立即給她家打電話，向她介紹有關(guān)幼兒園剛?cè)雸@的一些常見(jiàn)情況和幼兒的心理，請(qǐng)她配合我們的工作。第三天她保姆送孩子來(lái)園，我從中了解到她家里是單親家庭，媽媽對(duì)孩子特別地溺愛(ài)，在家都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，喂頓飯要幾個(gè)小時(shí)。針對(duì)這種情況，我一方面在生活上給孩子以無(wú)微不致地照顧和關(guān)懷，給孩子以家的溫暖，表?yè)P(yáng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步，使孩子樂(lè)意上幼兒園；另一方面我每天利用早晚接送孩子的機(jī)會(huì)或晚上通過(guò)電話與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的表現(xiàn)，孩子病了，我提著水果去探望。通過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子變化很大，會(huì)自己動(dòng)手吃飯了，早上來(lái)園還主動(dòng)地向教師問(wèn)好，回家后還對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我長(zhǎng)大了，不要你們喂飯了，老師說(shuō)的，自己的事情自己做。”有一天，我因胃炎發(fā)作嘔吐不已，王琳跑到我身邊摸摸我的頭，關(guān)切地問(wèn)“老師，您生病了嗎？”回家后還對(duì)她媽媽說(shuō)：“歐陽(yáng)老師生病了，媽媽，我們帶點(diǎn)藥給她吃吧。”老師的誠(chéng)心終于感動(dòng)了家長(zhǎng)，這位家長(zhǎng)對(duì)老師的態(tài)度也發(fā)生了質(zhì)的變化。

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