如何為孩子提供支持性環(huán)境

　　芷江中路幼兒園龍?zhí)斗謭@   華筱懿

　　前言：幼兒探索型主題活動(dòng)是指幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主探索，探索周?chē)�現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度的予以支持和引導(dǎo)的一系列活動(dòng)。在“探索型主題活動(dòng)”中，幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，獲得了自身的發(fā)展，積累了許多有意義的經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，這是一個(gè)具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和蓬勃生命力的活動(dòng)形式，一種充分展示智慧和個(gè)性的學(xué)習(xí)，一種真正有意義的學(xué)習(xí)。在探索型主題活動(dòng)中，教師的支持起著極其重要的作用，今天我們要討論的問(wèn)題就是——教師如何把握自己的支持行為，使探索型主題活動(dòng)在寄宿制班級(jí)中順利開(kāi)展。

　　實(shí)錄一

　　星期五老師在寄宿班教室門(mén)口貼出了一張通知“現(xiàn)在我班幼兒正在進(jìn)行“我的家”的主題探索活動(dòng)，希望家長(zhǎng)配合提供各類(lèi)有關(guān)房子或家庭的資料------”家長(zhǎng)們來(lái)了，有的掃了一眼通知，急急忙忙得領(lǐng)著孩子走了；有的關(guān)心著一星期以來(lái)孩子吃的好嗎、睡的好嗎？------很少有家長(zhǎng)會(huì)化些時(shí)間在家園聯(lián)系欄處停留，仔仔細(xì)細(xì)地看看里面的內(nèi)容。

　　星期一，孩子們來(lái)了。有的說(shuō)著休息天爸爸媽媽給我買(mǎi)了什么新玩具，有的講著爺爺奶奶給自己買(mǎi)了什么好吃的；還有的還在傷心著與父母家人的分離。詢(xún)問(wèn)孩子回家有沒(méi)有和爸爸媽媽一起討論過(guò)自己想要知道的問(wèn)題，并搜集資料帶來(lái)呀？大部分幼兒都只是搖頭，只有一個(gè)孩子帶來(lái)了一張自家小區(qū)的照片。

　　實(shí)錄二

　　“我家在哪里？”在教師的引導(dǎo)下孩子們的討論漸漸熱烈起來(lái)。

　　“我家住在彭蒲新村，小區(qū)門(mén)口有家聯(lián)華超市。”

　　“我家住在大華路※※弄※※號(hào)601，是頂樓呢！”

　　“我家住在別墅里，告訴你們我家的房子是尖頂?shù)模�象城堡�?rdquo;------

　　談話(huà)之后孩子們紛紛畫(huà)起了到我家去的地圖，設(shè)計(jì)自己的房子，尋找門(mén)牌號(hào)的規(guī)律等等，看來(lái)這次的活動(dòng)開(kāi)展的很順利�？墒且恍瞧谶^(guò)去了，各個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)孩子們還是在操作著相同的內(nèi)容。

　　“家里有些什么呢？”老師只能提出新的內(nèi)容。

　　“我家的浴室有個(gè)玻璃做的洗臉盆，可好看呢。”

　　“我家有三層，最下面是客人坐的地方-------”

　　“那是客廳。”--------

　　開(kāi)展的內(nèi)容雖然很多，但這都是在老師的預(yù)設(shè)下開(kāi)展的，哪有孩子的自主探索。

　　明明很有興趣的活動(dòng)，為什么就是生成、發(fā)展不下去了呢？回顧活動(dòng)的過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，1、由于是寄宿的關(guān)系，孩子對(duì)探索“我的家”這一活動(dòng)時(shí)僅僅滿(mǎn)足與一些表面的活動(dòng)如畫(huà)房子、用數(shù)字拼門(mén)牌號(hào)、電話(huà)號(hào)等等而這些也是主要由老師提出的，不是孩子真正的興趣所在。2、得不到家長(zhǎng)的支持。雖然我們貼出了請(qǐng)求家長(zhǎng)協(xié)助的通知，但由于家長(zhǎng)對(duì)新課程的了解很少，育兒的觀念還停留在生活為重的方面；另一方面，家長(zhǎng)一星期才見(jiàn)孩子一面，回家后忙著見(jiàn)爺爺奶奶，忙著四處游玩，忙著上各種補(bǔ)習(xí)班，當(dāng)然缺少了認(rèn)認(rèn)真真地和孩子一起收集資料，一起探索的時(shí)間與興趣。3、中班孩子對(duì)事物的關(guān)注力是很短暫的，即便在活動(dòng)中孩子有了探索的火花，但等到星期五回家早忘了，而教師能提供的資料大都是統(tǒng)一的，不利于體現(xiàn)孩子的個(gè)性。于是就出現(xiàn)了整個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)缺少生成的內(nèi)容，當(dāng)然主題的發(fā)展就擱淺了。

　　針對(duì)寄宿班在開(kāi)展探索性主題活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題與困難，我們進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)家庭資源是寄宿班開(kāi)展探索性主題教育活動(dòng)不可忽視的一個(gè)重要資源。而作為教師更要注意創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足孩子需要的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理自由和心理安全的寬松環(huán)境。即通過(guò)教師、家長(zhǎng)、社區(qū)為孩子的探索提供一個(gè)支持性的環(huán)境。

　　一、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參加孩子探索活動(dòng)的積極性

　　家庭資源是開(kāi)展好探索活動(dòng)的必要保障，孩子的發(fā)展是有個(gè)性的，教師對(duì)活動(dòng)的關(guān)注，往往只能滿(mǎn)足與回應(yīng)大部分的孩子，孩子的個(gè)性成長(zhǎng)仍離不開(kāi)家庭的支持與配合。如和調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與的積極性呢？

　　a)建立信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

　　根據(jù)家訪(fǎng)與了解，我們發(fā)現(xiàn)寄宿班的家長(zhǎng)工作時(shí)間忙閑不均，忙的時(shí)候整天出差，可以連著幾星期都見(jiàn)不著人影；但空的時(shí)候也會(huì)連著好幾天都休息在家。如何利用好家長(zhǎng)的空閑時(shí)間呢？沁沁的爸爸幫我們出了一個(gè)好主意，建立一個(gè)信息平臺(tái)供老師和家長(zhǎng)在空余時(shí)間交流經(jīng)驗(yàn)、分享成果。在這個(gè)網(wǎng)站里我們開(kāi)設(shè)了“寶寶的發(fā)現(xiàn)”、“我家的寶貝”、“多媒體資源庫(kù)”、“陽(yáng)陽(yáng)熱點(diǎn)”等欄目。在網(wǎng)上我們開(kāi)展了“今天怎樣做家長(zhǎng)”“幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育”等一系列的討論，幫助家長(zhǎng)掌握“二期課改”的精神，最新的教育理念，優(yōu)化家長(zhǎng)的教育能力，學(xué)習(xí)一些引導(dǎo)孩子探索的方法。同時(shí)我們將孩子在探索活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)或進(jìn)程中遇到的問(wèn)題用照片或錄象的形式公布在網(wǎng)上，吸引家長(zhǎng)的共同參與，利用信息科技豐富班級(jí)的資源庫(kù)，主動(dòng)的融入寄宿班教育之中，使家長(zhǎng)由教育的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃�的參與者，使寄宿班教育出現(xiàn)了雙向互動(dòng)的新局面。在學(xué)期初我們便將本學(xué)期有可能要開(kāi)展的主題預(yù)先公布在網(wǎng)上，使教育的內(nèi)容得到家長(zhǎng)的共鳴，展開(kāi)教育內(nèi)容的雙向互動(dòng)，使家長(zhǎng)明確需要收集、提供些什么內(nèi)容；通過(guò)網(wǎng)上征詢(xún)，使家長(zhǎng)主動(dòng)參與——提供教育資源，使孩子的教育出現(xiàn)了雙贏的效果：如我班有一位家長(zhǎng)搞消防的，并愿意警民合作，提供有關(guān)消防知識(shí)、消防演習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容。于是在這位家長(zhǎng)的幫助下，我們開(kāi)展了以“11？9消防日”為主題的探索活動(dòng)。還有一位家長(zhǎng)的就住在我們的小區(qū)里，也歡迎小朋友去家中游戲，于是我們就有了“我是小客人”的活動(dòng)。

　　b）召開(kāi)父母沙龍

　　沙龍家園聯(lián)系的一種新形式，它不像家長(zhǎng)家座、家長(zhǎng)會(huì)那么正規(guī)、嚴(yán)肅，它使家長(zhǎng)在自由輕松的環(huán)境中，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)其他家長(zhǎng)、教師的看法，在不知不覺(jué)中受益。針對(duì)寄宿班家長(zhǎng)教育子女的特點(diǎn)，我們開(kāi)展了父親沙龍，引導(dǎo)爸爸們對(duì)“充分發(fā)揮父親在孩子成長(zhǎng)中的作用”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，說(shuō)出自己的看法。在這次活動(dòng)中，各位父親進(jìn)行了激烈的討論有的爸爸認(rèn)為“養(yǎng)不教，父之過(guò)”作為一名稱(chēng)職的父親就應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任；有的爸爸覺(jué)得現(xiàn)在孩子還小，養(yǎng)的工作較重，媽媽的責(zé)任較重，等進(jìn)小學(xué)了再參與教育也來(lái)的及；還有的爸爸們認(rèn)為男人的責(zé)任是“養(yǎng)家糊口”，女人的責(zé)任才是“相夫教子”，教育孩子就是媽媽的責(zé)任。最后通過(guò)老師提供的心理學(xué)研究結(jié)果和班級(jí)中孩子發(fā)展的特點(diǎn)使爸爸們知道：為了保證孩子人格的正常發(fā)展，減少師資隊(duì)伍中男性不足所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，父親就必須更多的參與到學(xué)前兒童的教育工作中來(lái)，為孩子和諧發(fā)展服務(wù)。

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