玩中學(xué)的初步嘗試

　　長期以來，在幼兒教育教學(xué)的方法上，教師教、幼兒學(xué)，教師是灌輸知識的機(jī)器，幼兒是被動接受知識的容器的現(xiàn)象仍較嚴(yán)重。而現(xiàn)代教學(xué)提倡充分發(fā)揮幼兒在活動中的主體精神，讓他們有選擇活動的自由，結(jié)伴組合的自由，創(chuàng)造性地活動的自由，倡導(dǎo)自主、自動、自我發(fā)展的精神。我園開展“玩中學(xué)”的研究，不僅是順應(yīng)了幼教改革的需要，同時也是教師提高專業(yè)水平的途徑。

　　首先，教師要更新教育觀念。幼兒階段，是一個人一生中身心發(fā)展的重要階段，作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)--幼兒教育，不但要為孩子的最近發(fā)展階段打好基礎(chǔ)，更應(yīng)在挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿︖^程中，著眼于他們的持續(xù)發(fā)展，著眼于他們未來一生的發(fā)展。我們要確立幼兒是獨立的人，是活動的主體的思想。注重每個孩子發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)；積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在物化了的教育環(huán)境中，引發(fā)探索興趣，體驗成功快樂，完善最初的人格。

　　其次要改革教育方法。比如在游戲活動中，我們改變了以往“教師教游戲，幼兒學(xué)游戲”的情況，讓幼兒在游戲中“自由選擇、自主展開、自發(fā)交流”，真正體現(xiàn)游戲的本質(zhì)--自由意志的體現(xiàn)，也真正實現(xiàn)了幼兒在游戲中的主體地位。在“體育活動”中，我們突出了分散的小組的、個別的體育活動，強(qiáng)調(diào)教師要充分考慮每個孩子的體質(zhì)、動作發(fā)展水平以及對體育項目興趣等不同特點，進(jìn)行分層指導(dǎo)、個別指導(dǎo)，使每個孩子都能在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。絕不指向幼兒單一動作技能的發(fā)展，而是體現(xiàn)整體的素質(zhì)要求和綜合的發(fā)展目標(biāo)。如，勇敢自信精神的培養(yǎng)、體育興趣的激發(fā)，等等。我們創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒能自由選擇活動器具，自由結(jié)伴組合，自己創(chuàng)造玩法。使每個孩子能根據(jù)自己動作和體能的發(fā)展水平，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到提高，這樣，不同需要的幼兒達(dá)到不同的活動量，真正體現(xiàn)因材施教、面向全體的教育思想。

　　在學(xué)前教育思想中，其中最具核心、最具時代特征的是以“幼兒發(fā)展為本”的精神。圍繞幼兒發(fā)展這一根本點，通過“玩中學(xué)”的實施，最終使幼兒學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。而在幼兒的發(fā)展中，關(guān)鍵是創(chuàng)造能力的開發(fā)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　因此，在教育活動中，我們改變了傳統(tǒng)的“教師講，幼兒聽”；“教師演示，幼兒模仿”；“教師表演，幼兒觀看”的做法，把幼兒的主動活動、積極活動放在首位，使他們在教育過程中主動意識、獨立意識和創(chuàng)造意識得到培養(yǎng)。我們改變以往老師直接傳授知識、概念，使幼兒知其一而不知其二的教法。而是力圖體現(xiàn)活動教學(xué)的思想，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，提供的活動材料中，在擺弄摸索交流的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

　　比如手工活動學(xué)做“小兔”，如用跟做的教法，幼兒可能折出成果的人數(shù)較多，但真正掌握的人較少，也許很快就忘了怎么折的。現(xiàn)在我采用步驟出示法，讓幼兒通過觀察，運(yùn)用思考，反復(fù)嘗試，手腦并用，掌握折疊的方法，獲得成功的體驗。

　　再如，在角色游戲中，我通過觀察幼兒游戲，為他們創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)牟牧�，并親自參與游戲，和幼兒一塊玩，使幼兒在輕松愉快的氛圍下，大膽地用語言、動作進(jìn)行交往。師生平等，關(guān)系融洽，幼兒真正成了活動的主人，教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，引導(dǎo)者、游戲活動的“伙伴。”在玩的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題時，我并不直接告訴他們，而用啟發(fā)性提問鼓勵幼兒自己動腦動手，或小組協(xié)商，或集體討論，使幼兒的解決問題的能力得到提高。

　　讓我們每一個孩子，都能在科學(xué)的、理想的教育活動中，能力得到充分發(fā)展，個性得到充分展示，各種潛能得到充分挖掘，最終得到全面的、和諧的、自主的發(fā)展，這正是現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，也是我們努力要實現(xiàn)的教育理想。通過“玩中學(xué)”的研討，破“以教為主”的觀念，立“教為不教”的觀念。使自己和幼兒共同發(fā)展。

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