幼兒教師如何在幼兒心目中樹立自己的威信(2)

　　當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們先不要忙于采取什么樣的方法和手段進(jìn)行教育而應(yīng)當(dāng)先聽一聽孩子的想法，聽他來敘述事情發(fā)生的經(jīng)過。大多數(shù)情況下，孩子并沒有意識(shí)到這是犯錯(cuò)誤或者沒有認(rèn)識(shí)到怨錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，那么，老師就要幫助他們來認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。分析這種錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的危害。如果教師一味地采取比較嚴(yán)厲的態(tài)度，甚至懲罰。孩子的注意力常常會(huì)集中到教師的態(tài)度上來。變得十分害怕和緊張。不利于認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。仍以孩子把幼兒園的玩具帶回家為例，我應(yīng)當(dāng)先給他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個(gè)人玩兒，這樣做不對(duì)。也許當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后，又會(huì)顧慮如何解決這個(gè)問題，那我們就悄悄地對(duì)他說：“你把玩具悄悄地放回去，我不會(huì)把這件事告訴其他小朋友的。”我們想一想，這種方法是不是比讓拿玩具的孩子當(dāng)眾承認(rèn)錯(cuò)誤，承受小朋友的指責(zé)要好得多？這不僅保護(hù)了孩子的自尊心，也會(huì)激勵(lì)他吸取教訓(xùn)，從而改正錯(cuò)誤。⒎對(duì)幼兒要公正

　　讓我們來做一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)：選擇幼兒園的十個(gè)班級(jí)，分別詢問孩子們：“你們的老師喜歡誰？”十個(gè)班級(jí)中起碼有七八個(gè)班級(jí)的孩子會(huì)脫口而出一串孩子的名字，他們都是教師經(jīng)常表揚(yáng)的、教師眼中的好孩子。這不會(huì)錯(cuò)的，孩子們心里最清楚、最明白。也許有的教師會(huì)說：“沒錯(cuò)，那些孩子確實(shí)很好，能力強(qiáng)、守紀(jì)律，我是經(jīng)常表揚(yáng)他們，同時(shí)也是激勵(lì)其他孩子進(jìn)步呀！”教師眼中的好孩子會(huì)經(jīng)常受表揚(yáng)，有更多的機(jī)會(huì)“拋頭露面”，即使他們犯了錯(cuò)誤，也會(huì)很快地得到教師的寬容。長(zhǎng)此以往，這些孩子易形成驕橫、霸道的性格，容不得別人說一個(gè)“不”字，因?yàn)樗�認(rèn)為教師總會(huì)向著他，為了引起教師的注意，于是學(xué)會(huì)了使用攻擊性和破壞性的行為。

　　做教師的心里應(yīng)該清楚，孩子的心其實(shí)是非常敏感的每一個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)注，希望教師表揚(yáng)他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。新小班入園不久，有一個(gè)叫小娟的女孩不愿意來幼兒園，于是教師就去家訪，想了解一下她不愿上幼兒園的原因，經(jīng)過詢問，她說：“我入園時(shí)，教師摸了其他小朋友的頭，沒有摸我的頭，我就不愿意去幼兒園了。”也許是教師的工作有疏漏，但這足以說明孩子們是多么敏感呀！因此，教師心中的天平不應(yīng)有任何的傾斜，每個(gè)孩子在我們心中的份量是一樣重的。

　　那么，我們不妨讓全班小朋友輪流來做值日生，盡管有的孩子發(fā)餐具比較慢，甚至發(fā)亂了，影響了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行；我們也不妨讓每個(gè)孩子輪流到大家面前帶動(dòng)作、拍節(jié)奏，盡管有的孩子動(dòng)作并不是很優(yōu)美，節(jié)奏并不是十分準(zhǔn)確；我們還不妨讓孩子們都來嘗試做“小班長(zhǎng)”，而不要總是班上的一、兩個(gè)孩子去管其他的孩子……，這樣做的結(jié)果常常會(huì)影響到正常的教育教學(xué)活動(dòng)，但我們?nèi)绻�不把機(jī)會(huì)給那些孩子們，那我們又如何知道和了解他們究竟是行還是不行呢？

　　如果我們按照上面的方法去做了，當(dāng)我們?cè)賮碜瞿莻�(gè)小實(shí)驗(yàn)時(shí)，相信十個(gè)班級(jí)中會(huì)有七、八個(gè)班的孩子回答：“老師喜歡我們每個(gè)小朋友！”這時(shí)，我們就是一名公正的教師了。

　�、缸鲆粋�(gè)有魅力的教師

　　說起魅力，它涵蓋的內(nèi)容很多，不僅有外在魅力，而且包含內(nèi)在魅力。教師魅力合理地散發(fā)與釋放，將對(duì)孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。

　　外在魅力即端莊、大方、得體，但在孩子眼中卻有著與成人不同的標(biāo)準(zhǔn)，每當(dāng)你穿著艷麗的服裝或是一件嶄新的衣服，改變了一個(gè)新的發(fā)型，他們便會(huì)情不自禁地說：“老師，你真漂亮。”可見幼兒還不能真正分辯、理解美的涵義之所在，那么作為教師應(yīng)該樹立怎樣的形象，給幼兒以正同的引導(dǎo)和影響呢？干凈、整齊、適度的修飾應(yīng)是我們所追求的，過分商標(biāo)法、前衛(wèi)或是邋遢不修邊幅的形象，特別是濃妝應(yīng)是我們盡量避免的。

　　要知道，孩子們非常會(huì)“察言觀色”，因此，教師內(nèi)在的人格魅力的散發(fā)會(huì)細(xì)細(xì)地被他們體味到，這種內(nèi)在魅力存在于我們?nèi)粘Ｉ�活與工作當(dāng)中，時(shí)時(shí)刻刻、方方面面，對(duì)孩子們進(jìn)行著潛移默化的影響。對(duì)此，作為教師一定要“提高警惕”，因?yàn)槲覀兪呛⒆觽兊囊幻骁R子！

　　在與家長(zhǎng)合作、溝通的過程中，我們的內(nèi)在魅力需要釋放。坦率、誠(chéng)懇地向家長(zhǎng)介紹孩子在園的一切情況，以朋友的身份互相溝通在教育孩子方面的心得體會(huì)。居高臨下地指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該如何配合教育是不適用的，并且應(yīng)該能夠?qū)捜�、大度地承受家長(zhǎng)對(duì)我們工作的誤解和不滿，以一切為了孩子的正確心態(tài)慢慢地

　　去與家長(zhǎng)做溝通，相信長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)會(huì)心悅誠(chéng)服的。

　　在與同事之間交往、配合工作的過程中，我們的內(nèi)在魅力也需要釋放。尊重、團(tuán)結(jié)同事，密切配合，不計(jì)較個(gè)人得失，大家擰成一股繩，心往一處想，勁往一處使，將一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、具有凝聚力的集體呈現(xiàn)在孩子們面前。所有這些雖然是間接地表現(xiàn)，但孩子們都會(huì)看在眼里，記在心中的。

　　在與孩子的互動(dòng)過程中，我們的內(nèi)在魅力更需要時(shí)時(shí)刻刻不斷地釋放，對(duì)他們親切友好的態(tài)度、組織各種活動(dòng)的能力、照顧他們生活的細(xì)致周到，讓他們感覺到“我們的老師本領(lǐng)可大了，什么都知道，什么都難不倒她。”從而信賴我們、佩服我們。而其中最為重要的一點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的“填鴨式”灌輸知識(shí)的教育，使他們能在輕松、愉快地環(huán)境氛圍中自覺地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展能力，這就是我們教育的最終目的，也是教師魅力的最大體現(xiàn)。

　　美的心靈、美的外表

　　這些美包括外在美，也包括內(nèi)在美；包括行為美，也包括語言美。“我喜歡譚老師，因?yàn)樗�又年輕，又漂亮，笑得又好看；不喜歡周老師，因?yàn)樗�太老了�?rdquo;——青春化“我喜歡吳老師，因?yàn)樗�跳舞好看，唱歌好聽�?rdquo;、“我喜歡故事課，因?yàn)樽T老師講故事很好聽。”“我喜歡唱歌課，因?yàn)榭梢月牶卫蠋煶�歌�?rdquo;、“我不喜歡周老師，因?yàn)樗�太胖了�?rdquo;、“我不喜歡寧老師，因?yàn)樗�不跟我打招呼�?rdquo;“我喜歡第老師，她又漂亮，又不罵人。”“我喜歡英語課，因?yàn)橛⒄Z老師漂亮。”、“我比較喜歡王老師，因?yàn)橥趵蠋煴戎x老師漂亮。”“我不喜歡謝老師，因?yàn)樗�說我是‘愛哭鬼’。”、“我喜歡莫老師，因?yàn)樗��?jīng)常對(duì)我笑。”“我不喜歡伍老師，因?yàn)樗�的牙齒黑黑的。”、“我不喜歡顧老師，因?yàn)樗�扎頭發(fā)。。。。。。，扎個(gè)蝴蝶結(jié)——臭美！”（是否該考慮幼兒的審判習(xí)慣和審美需要）“她上課都對(duì)我們笑”

　　一個(gè)有威信的幼兒教師，應(yīng)該是既了解幼兒心理需要，又善于滿足幼兒心理需要的人。

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