大班幼兒一日活動(dòng)中合作能力的培養(yǎng)

　　未來社會是一個(gè)競爭與合作并存的社會，“學(xué)會交往”、“學(xué)會合作”是時(shí)代對人才提出的基本要求；另外，作為個(gè)體社會化的重要內(nèi)容，“合作”對于幼兒個(gè)體全面和諧的發(fā)展也十分必要，因?yàn)槿嗽谏鐣�中生存依賴多種技能，合作就是其中一項(xiàng)很重要的技能，也是幼兒作為社會人必備的素質(zhì)之一。

　　而今的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的經(jīng)驗(yàn)，很少體驗(yàn)到合作行為帶來的愉悅和成功感。“合作能力的缺失”是他們的通病。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　一、在混班區(qū)域游戲中創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會，在成功中體驗(yàn)合作的愉快

　　處于幼兒期的孩子“自我中心”意識占主要地位，因而在游戲中往往是各自為陣、互不相干。雖經(jīng)上學(xué)期的培養(yǎng)，合作行為的產(chǎn)生率仍比較低。如何挖掘混班區(qū)域游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢來引發(fā)幼兒的合作行為呢？

　　我們精心設(shè)計(jì)合作游戲，努力創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，引發(fā)合作行為的產(chǎn)生。在大（一）班設(shè)置了“蔬菜拼盆”、“編手鏈”、娃娃家、美容院等游戲，在大（二）班設(shè)置了做做玩玩、沙畫、下棋、結(jié)構(gòu)區(qū)等活動(dòng)，以不同的游戲內(nèi)容吸引幼兒選擇活動(dòng)的區(qū)域，同時(shí)讓幼兒充分體驗(yàn)獨(dú)自玩與合作玩的不同感受，逐漸讓幼兒意識到與同伴合作才能較快達(dá)成目標(biāo)，合作是游戲成功的“階梯”。如在“沙畫”游戲中，剛開始，常常出現(xiàn)整個(gè)區(qū)域內(nèi)的孩子人手一幅畫，游戲時(shí)間到了才剛畫了一點(diǎn)點(diǎn)，沒有成功的作品。對此我們沒有加以直接干預(yù)，而是讓孩子們在游戲結(jié)束后自己尋找游戲失敗的原因，從而悟出怎樣的合作方式是恰當(dāng)?shù)�，逐步學(xué)會與他人的合作。當(dāng)?shù)谝环�由合作完成的色彩鮮艷的“美少女”圖在美工區(qū)中展出時(shí)，創(chuàng)作者胡慧婷和丁純嵐的臉上露出了燦爛的笑容，她們體驗(yàn)到了合作成功的快樂。再如“結(jié)構(gòu)游戲”中，設(shè)計(jì)了“公園”、“游樂場”、等主題，出現(xiàn)一組孩子各抒己見、游戲遲遲不能開展的情況。對此，我們以再現(xiàn)游戲場景、討論的形式使孩子懂得了合作的重要。孩子們在玩中體驗(yàn)到合作的愉快，合作行為逐漸由被動(dòng)型轉(zhuǎn)為主動(dòng)型。

　　二、在社會實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的社會交往能力

　　社會實(shí)踐就是讓幼兒走進(jìn)社會，接觸社會，了解社會。它不僅可以提高幼兒的社會的交往能力，而且能擴(kuò)大視野，增長見識，從中獲得對社會的感性經(jīng)驗(yàn)。而社會交往能力，是社會性當(dāng)中最重要的內(nèi)容之一，它指的是人在與他人交往時(shí)所表現(xiàn)出來的運(yùn)用口頭語言、身體語言、情緒和認(rèn)知等方面的能力。如：對別人說話時(shí)音量是否適中、與別人交談時(shí)眼要注視對方、不打斷別人的話等等。為進(jìn)一步發(fā)展幼兒的社交能力，擴(kuò)大幼兒的社交范圍，我們帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)的爺爺、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹交朋友。在春天的游園活動(dòng)中，與晨煉的爺爺、奶奶攀談、拉家常；在參觀小學(xué)的活動(dòng)中，向一年級的哥哥姐姐詢問“上學(xué)書包里放些什么？”“玩具可以帶嗎？”了解了該怎樣做個(gè)小學(xué)生；在“六一”兒童節(jié)親子活動(dòng)中，與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起競拍、義賣玩具，一起表演了豐富多彩的文藝節(jié)目，一起做游戲。在各類實(shí)踐中拓展了孩子與社會的接觸面。實(shí)踐證明社會實(shí)踐活動(dòng)是所有活動(dòng)都不能代替完成的，它可以進(jìn)一步滿足孩子參與社會，進(jìn)行社會交往的欲望。

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