淺談體態(tài)語在幼兒教學(xué)中的運用

　　怎樣的教學(xué)有利于幫助幼兒在自主、愉快的氣氛中獲得知識、技能，滿足幼兒終身發(fā)展的需要？本人在教學(xué)中，以引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)為切入點，進行了探索，發(fā)現(xiàn)在不同學(xué)科中借助體態(tài)語這一教育手段進行教學(xué)，讓幼兒視覺的信息與聽覺的信息、主觀感受等相結(jié)合，對幼兒主動學(xué)習(xí)獲得知識、技能起著積極的作用，值得我們進一步思考與研究。這里就談?wù)勼w態(tài)語在幼兒教學(xué)中的運用。

　　教師的口頭語言表達主要是訴諸學(xué)生聽覺，體態(tài)語的表達則是更多地訴諸學(xué)生的視覺，因而體態(tài)語具有形象、生動、鮮明的特征。在教學(xué)過程中，恰當運用體態(tài)語能激發(fā)與引導(dǎo)孩子的思維與語言。能幫助幼兒準確地掌握知識、理解內(nèi)容，尤其是幼兒不容易理解的內(nèi)容，通過體態(tài)語的動感幫助幼兒理解和驗證。體態(tài)語教學(xué)具體形象，非常符合幼兒的年齡和思維特點，生動形象的動作幼兒有意注意時間更長久，有助于提高教學(xué)的效果。

　　一、傳遞信息

　　沙土比亞說過，動作是一種雄辯力。在教學(xué)中，恰到好處地運用手勢等動作來表情達意，是教師教學(xué)藝術(shù)的一大特點。教師如能巧妙地運用體態(tài)語，可讓幼兒從無聲的體態(tài)語言中體會到教育內(nèi)容中的意境，掌握知識、技能，同時發(fā)展幼兒的敏捷思維能力。例：在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動《液體體積守恒》中，幼兒對守恒不易理解，教師在操作講解固體守恒的基礎(chǔ)上，請幼兒觀察他和兩個小朋友(小青、小明)的體態(tài)表演：師請喝可樂，（師出示三個相同大小的玻璃標準杯）小青拿了一個細高的玻璃杯子，用手比劃一下(表示細高)，小明拿了一個粗矮的玻璃杯子，用手比劃一下(表示粗矮)，師為他們每人倒入一標準杯的可樂，小明很著急不高興地用手指著細高杯再指指粗矮杯表示他多我少，（他的可樂液面只剛蓋杯底，而小青的可樂液面比標準杯高）師用疑問的目光表情看看，拿起兩個標準杯比比（告訴幼兒一樣大�。�，請他們把手中可樂倒入標準杯中（剛好滿一杯），再拿起兩個標準杯比比，（一樣多）高興點點頭。通過師生體態(tài)語的啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒初步的感知液體體積的守恒，再請幼兒進行操作進一步鞏固。再例在故事《桃樹下的小白兔》教學(xué)中，教師的手勢像樂隊指揮那樣：時而高、時而低；時而重、時而輕；時而緩、時而急………再加上教師適當?shù)恼Z調(diào)和時而和諧愉悅的表情，時而歡快的動作等進行講述，幼兒的激情被充分調(diào)動起來，從無聲的體態(tài)語言中體會到栩栩如生的意境，領(lǐng)會到贊美大自然的熱烈情感。

　　二、交流情感

　　面部表情是反映出人們內(nèi)心情感的透鏡，起到傳神烘托的作用，運用面部表情可以進行情愿交流。如指導(dǎo)幼兒講故事時，就可以運用面部表情來表現(xiàn)故事的內(nèi)在情愿蘊含。講到歡樂時，容光煥發(fā)，眉開眼笑；表達氣憤時，面色鐵青，橫眉立目；表達悲傷時，面容凄戚，眉目低垂；表達蔑視時，嗤之以鼻，不屑一顧等等。啟發(fā)幼兒回答教師提出的問題時，運用體態(tài)語，往往也能收到預(yù)期的效果。當教師提出一個問題后，許多幼兒沒有進入思考，或因問題較難幼兒不會思考時，教師可做出思考這個問題的表情，全然顧幼兒的存在而自言自語。實際上，這時許多幼兒己隨著教師的思考而進入思考狀態(tài)，又隨著教師自言自語的啟發(fā)找到了問題的答案。在師生的情愿交流中，充分調(diào)動幼兒的感官，幫助幼兒在自主、愉快的氣氛中獲得知識、技能。既培養(yǎng)了幼兒思考問題和解決問題的能力，又使教學(xué)順利進行。

　　可見，教師高尚的情操、正直的品質(zhì)、和藹的態(tài)度、善良的心地及教學(xué)的機智，會通過他舉手投足、一笑一顰潛移默化地影響幼兒，“于無聲處見精神”。

　　三、組織教學(xué)

　　體態(tài)語運用得好，還可以促使教師對教學(xué)更好的控制和調(diào)節(jié)。首先教師要注意觀察幼兒體態(tài)語表達的反饋信息：幼兒凝神屏目視老師，說明教學(xué)啟發(fā)得當，情緒高昂，對教師所授內(nèi)容理解；幼兒交頭接耳，蠕動嘴唇頻頻舉手或眼神呆板游離表示可能有話要說或?qū)�教師教學(xué)內(nèi)容不感興趣；幼兒坐立不安做小動作，說明注意力分散；幼兒眼淚汪汪低眉垂目表示可能受了委屈也可能是受了批評等等。只有注意了解幼兒在教學(xué)過程中體態(tài)語的反饋信息，才能有效地發(fā)揮教師體態(tài)語在教學(xué)中的作用。其次，教師要充分利用自己體態(tài)語言調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)活動：教學(xué)時善于用眼神巡視活動室，以免漏掉哪一個角落的幼兒。當教師的目光和幼兒對視時，可以給幼兒一種“老師就在你身邊”的感覺，使之精神振奮，；發(fā)現(xiàn)幼兒注意力不集中時，可借機走到他旁邊，輕輕地拍他一下或用眼神注視他，使之注意力集中于活動中，避免直呼其名，傷害幼兒的自尊心，影響其他幼兒活動。在活動過度環(huán)節(jié)幼兒討論熱烈或吵嚷聲未停下來時，教師可不出聲，直視幼兒，同時用手做“停止”的動作或做手指操，幼兒就可戛然而止，靜心聽講。幼兒也是根據(jù)教師的體態(tài)語言的變化來判斷教師的態(tài)度的、情愿和教學(xué)的重難點，以調(diào)節(jié)自己的活動。曾有人形象的描述道：“組織教學(xué)活動，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語言，第三流的教師施以懲罰。”這真是道出了體態(tài)語對教學(xué)控制調(diào)節(jié)功能的重要作用。

　　運用體態(tài)語必須強調(diào)：1、體態(tài)語是為教育教學(xué)工作服務(wù)的，但它既可以促進教學(xué)工作順利開展，也可以破壞教學(xué)工作，教師的藝術(shù)就是在于使體態(tài)語更好的為教學(xué)服務(wù)。2、動作準確、自然、適度。準確就是采用的體態(tài)語應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容客觀實際及情愿基調(diào)，符合人物的特定身份和性格，符合景色的特定環(huán)境。自然就是不矯揉造作，與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，不要產(chǎn)生生硬、做作等毛病。適度就是恰如其分，該用的地方用，不該用的地方不要強求。3、得當?shù)捏w態(tài)語不管借鑒吸收了什么藝術(shù)門類的營養(yǎng)，它都應(yīng)該是教師消化的、個性化的東西，而不是硬裝出來的。只有這樣，才能產(chǎn)生和諧的美感。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看