怎樣促使學(xué)生提問(2)

　　三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情景

　　學(xué)生能否提出問題？能否提出好問題？關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)學(xué)生提問的情景。教育家波利亞說過“教師的作用在于：系統(tǒng)的給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會，并給予恰當(dāng)?shù)膸椭�，讓學(xué)生在情景中親自去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。”即教師要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫�，促使學(xué)生提出問題。

　　1、利用課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生提問。我在講新課前，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)中不懂的問題記在卡片上，我在課前收集卡片，然后根據(jù)學(xué)生的問題修改教案，增強了教學(xué)的針對性。如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)前，不少學(xué)生問到：鐵和水反應(yīng)為什么不生成Fe(OH)3？為什么生成Fe3O4？H2能還原Fe2O3，H2能不能還原Fe3O4？鐵和水反應(yīng)為什么強調(diào)水為氣態(tài)？為什么要用石棉絨？等等。這些問題既使我的教學(xué)有的放矢，更使我驚訝：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力并不比老師遜色。

　　2、利用課堂討論，促使學(xué)生提問。我在課堂上常常讓學(xué)生討論，要求學(xué)生互相提問題，并共同解決。同學(xué)之間互相提問題，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作解決問題能力的有效手段。而且，同學(xué)間提問題，常常不講究提問的形式，這樣更有利于學(xué)生提出各種各樣的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

　　3、利用學(xué)生實驗，促使學(xué)生提問。學(xué)生在實驗中常常會遇到實驗現(xiàn)象和學(xué)生的已有知識相矛盾的情況。如有一位同學(xué)將CuSO4溶液和NaAlO2溶液混合時，產(chǎn)生的黑色沉淀使他很吃驚，也使他很敢興趣，他于是提出：黑色沉淀是不是CuO呢？如何證明？在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)將黑色沉淀過濾、洗滌，然后加入稀硫酸，得到了藍色容液，從而證實了他的判斷，看到他自己用實驗得出的結(jié)論，他高興極了。我很認真地對他說：“科學(xué)家常常就是在實驗中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的，你今天就是一位準科學(xué)家”。

　　4、讓學(xué)生上講臺，促使學(xué)生提問。讓學(xué)生上講臺，扮演老師角色，學(xué)生講，學(xué)生問，學(xué)生答，學(xué)生提的問題更多，效果更好。學(xué)生要當(dāng)好“老師”，學(xué)生就必須鉆研教材，發(fā)現(xiàn)更多的問題，思考解決辦法，以防被其他學(xué)生的問題難�。欢�其他學(xué)生在課堂上的發(fā)言也更積極，都想把這位“老師”難住，看“老師”的反應(yīng)。這樣，學(xué)生的顧慮少了，課堂氣氛活了，學(xué)生的思路開了，提的問題也就多了。復(fù)習(xí)課可采用這種方式教學(xué)。

　　總之，十多年教學(xué)實踐使我逐漸認識到：促使學(xué)生提問，不是教師多問幾個“為什么”就能辦得到的，教師應(yīng)該在提供有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的感性材料上多下功夫；應(yīng)該在營造學(xué)生提問的氛圍上多下功夫；應(yīng)該在如何回答學(xué)生提問，才能促進學(xué)生思維方面多下功夫。只有學(xué)生問的多了，學(xué)生提問的能力才有可能提高，學(xué)生的思維能力才能得以發(fā)展。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看