激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑——情感教學(xué)(2)

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展建立在師幼共同建構(gòu)的基礎(chǔ)上，言語引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參加活動(dòng)，能產(chǎn)生積極的課堂氛圍。我們常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)對(duì)幼兒的行為或言論的肯定評(píng)價(jià)，它有著強(qiáng)化作用，能提高幼兒的積極性，產(chǎn)生愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

　　表揚(yáng)的形式多種多樣，有集體的、個(gè)別的、口頭的、書面的，如點(diǎn)頭、微笑、夸獎(jiǎng)、貼紅花、五角星、插小紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等，當(dāng)孩子回答正確時(shí)，如果老師不置可否，將會(huì)挫傷他的積極性；而當(dāng)老師用點(diǎn)頭、微笑或夸獎(jiǎng)的話等方式表揚(yáng)他時(shí)，會(huì)使孩子產(chǎn)生喜悅、愉快的心情而更積極地參與活動(dòng)。如：梁智德小朋友剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)注意力不集中。有一次進(jìn)行舉牌的數(shù)學(xué)活動(dòng)，他偶然能正確并很快地舉起了牌，回答出了老師的提問。于是我對(duì)他微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。并當(dāng)眾幼兒的面夸獎(jiǎng)：“梁智德真行，這次是他第一個(gè)回答對(duì)，我們給他鼓鼓掌。”沒想到接下來的幾個(gè)問題也都是他第一個(gè)答對(duì)的。每次答對(duì)我都一再表揚(yáng)了他：“又是梁智德第一。”“還是梁智德第一。”就這樣整個(gè)活動(dòng)過程中，他始終能積極主動(dòng)地投入，注意力非常集中，等活動(dòng)結(jié)束了，他悄悄地走過來對(duì)我說：“黃老師，今天我很高興。”可見表揚(yáng)確實(shí)能激發(fā)幼兒愉悅的情感。

　　對(duì)孩子的表揚(yáng)因人而異，有時(shí)不能太過，有時(shí)卻需要過分些。有的孩子思維能力差些，反應(yīng)慢些，作為教師不能太急。應(yīng)盡量尋找他們的長處，不斷地肯定這些長處，以此激勵(lì)他們，去點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的積極性。正如剛學(xué)會(huì)說話的小孩子，每發(fā)一個(gè)音都會(huì)有毛病，而充滿愛心的媽媽總是高興地鼓勵(lì)孩子：“寶寶說得真好”，這樣要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓孩子體驗(yàn)精神上的愉快，孩子受到老師充滿愛心的表揚(yáng)，心里總是甜滋滋的，即老師的表揚(yáng)加了“水份”言過其實(shí)些，也沒什么不可。因?yàn)槎啻伪頁P(yáng)后，這部分的幼兒便會(huì)產(chǎn)生愉悅的情感，繼而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　像得五角星、插小紅旗等表揚(yáng)方法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，也能激發(fā)幼兒愉悅的情感。如年齡教大的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出一定的競爭意識(shí)，有了榮譽(yù)感，因此可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中規(guī)定一些獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，使他們都能積極地參與游戲。他們每一次得到五星或紅旗時(shí)都會(huì)因勝利而歡呼雀躍，可以說在富于競賽和刺激的游戲中，幾乎每個(gè)孩子都能情緒愉快、積極主動(dòng)地投入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　三、幼兒間相互學(xué)習(xí)、互為榜樣使幼兒產(chǎn)生愉悅的情感

　　榜樣的力量是巨大的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過，對(duì)兒童幼小的心靈來說，榜樣的與范例的作用就像太陽光一樣重要。幼兒愛模仿，好學(xué)榜樣，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中注重為孩子樹立榜樣能起到事半功倍的作用。雖然有的孩子能力強(qiáng)些，有的孩子差些，但這沒什么關(guān)系。我嘗試讓幼兒教育幼兒，把能力不同的幼兒放在一起。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，能力差的幼兒在一邊看了之后，也會(huì)模仿。在模仿的過程中也就能逐步感知數(shù)概念。如在占圈游戲中，當(dāng)老師說：“站到‘4’大‘1’的圈內(nèi)”時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒馬上站在數(shù)字5的圈里，其他幼兒看一看也馬上跟過去，幾次一來，他們慢慢也就掌握了。又如：兩組操作活動(dòng)，能力強(qiáng)的幼兒很快做好，能力弱的幼兒不會(huì)，能力強(qiáng)的幼兒馬上會(huì)說：“是這樣……”于是能力弱的幼兒再看一次后，操作也就會(huì)了。像這樣幼兒互為榜樣的方法，對(duì)能力強(qiáng)的孩子來說他有著自豪感，覺得自己幫助了別人而產(chǎn)生愉悅的情感。而對(duì)能力弱的孩子來說他沒有負(fù)擔(dān)，不必?fù)?dān)心有人會(huì)說他，他也能安然處之。結(jié)果正確時(shí)，他也會(huì)為自己成功了而感到高興，產(chǎn)生愉悅的情感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。

　　為了更好的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在情感教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）注意教師的正面教育和幼兒的興趣兩者有機(jī)結(jié)合；教師的正面教育和幼兒的興趣兩者不可缺一，不能強(qiáng)調(diào)一個(gè)的作用，而忽視另一個(gè)的存在。教師提出問題后，要鼓勵(lì)每個(gè)幼兒獨(dú)立思考，探索問題的答案，讓每個(gè)幼兒做出智力上的最大努力。

　�。�2）教師要善于表揚(yáng)、鼓勵(lì)和等待。

　　表揚(yáng)鼓勵(lì)要點(diǎn)到關(guān)鍵處，使所教學(xué)的內(nèi)容起到引導(dǎo)幼兒更積極探索的作用。由于能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的限制，幼兒由探索到發(fā)現(xiàn)，到形成的相應(yīng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，需要有一個(gè)過程，需要有一定的時(shí)間。因此，教師要善于等待，要有足夠的耐心。

　�。�3）教師要注意到幼兒的個(gè)別差異。

　　應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有積極探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)有困難的幼兒可以多給予啟發(fā)，但不要暗示答案。更應(yīng)表揚(yáng)那些雖未得到正確答案，但積極進(jìn)行探索的幼兒，因?yàn)檎�處在挫折中的他們更需要得到鼓�?lì)。不管是游戲法、表揚(yáng)法還是榜樣法，其目的都是在于激發(fā)幼兒愉悅的情感使之更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。幼兒期正處于感知運(yùn)動(dòng)水平和具體運(yùn)算水平之間的重要時(shí)期，學(xué)數(shù)學(xué)將是幫助幼兒由前運(yùn)算水平向具體運(yùn)算水平過渡、發(fā)展的重要途經(jīng)之一。因此，只要掌握好兒童年齡發(fā)展階段的特點(diǎn)，以及正確的幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的方法，幼兒數(shù)概念的學(xué)習(xí)與掌握是會(huì)卓有成效的。

　　總之，情感教學(xué)的良好氛圍給孩子歡樂、自由、滿足。只要熱愛幼兒，有了愛生如愛子的感情，那么情感教學(xué)就有了基礎(chǔ)。情感教學(xué)是師德的體現(xiàn)，也是教學(xué)藝術(shù)的再現(xiàn)。良好的情感教學(xué)必將有力地激發(fā)幼兒愉悅的情感，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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