幼兒數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)探討(2)

　　三、操作探索能力的培養(yǎng)

　　《綱要》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。操作探索為幼兒學(xué)習(xí)尋求答案和解決問(wèn)題的方法提供了機(jī)會(huì)，讓幼兒親歷解決問(wèn)題的控究過(guò)程，真實(shí)地與物體打交道，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如幼兒學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可利用積木塊、卡片、木珠、瓶蓋、石子等，讓幼兒從操作中感知總數(shù)與部分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，從動(dòng)手實(shí)踐中理解加減法的互逆關(guān)系。如：在活動(dòng)中我運(yùn)用雪花片教幼兒學(xué)習(xí)5的加法時(shí)，我讓幼兒用左手先拿2個(gè)雪花片，用右手再拿3個(gè)雪花片，教師提問(wèn)：“看一看，現(xiàn)在兩只手中一共有幾個(gè)雪花片呀？”幼兒共同回答：“一共有5個(gè)雪花片。”教師再提問(wèn)：“是用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答說(shuō)：“是用加法算的，因?yàn)樽笫钟?個(gè)雪花片，右手有3個(gè)雪花片，兩手一共有5個(gè)雪花片，列式子應(yīng)為2＋3=5”，教師鼓勵(lì)幼兒說(shuō)：“你們真棒，答對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們把兩只手時(shí)的雪花片相互交換，看看現(xiàn)在每只手里有幾個(gè)雪花片，兩只手一共有幾個(gè)雪花片？”幼兒回答：“現(xiàn)在左手里有3個(gè)雪花片，右手里有2個(gè)雪花片，兩手一共有5個(gè)雪花片。”教師繼續(xù)問(wèn)：“用什么方法算的，應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒回答：“是用加法算的，列算式應(yīng)為3+2=5”。這樣，讓幼兒從操作中理解了加法的互逆關(guān)系。

　　四、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

　　《綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程”。又指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。”在加減數(shù)學(xué)中無(wú)論是數(shù)的互逆關(guān)系，還是應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，總伴隨著用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)算過(guò)程與結(jié)果，以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)6的加減時(shí)，我給幼兒準(zhǔn)備了保齡球，由兩名幼兒一起來(lái)玩，在游戲中回答教師的提問(wèn)。先請(qǐng)一名幼兒擺保齡球，教師提問(wèn)：“你想擺幾個(gè)保齡球呀？”幼兒回答說(shuō)：“我擺了4個(gè)保齡球。”教師又問(wèn)：“你再擺2個(gè)保齡球”。幼兒又?jǐn)[了2個(gè)保齡球，教師提問(wèn)：“現(xiàn)在一共有幾個(gè)保齡球？”幼兒回答說(shuō)：“一共有6個(gè)保齡球。”教師問(wèn)：“你是用什么方法算的？”幼兒回答說(shuō)：“我是用加法計(jì)算的，因?yàn)槲蚁葦[了4個(gè)保齡球，又?jǐn)[了2個(gè)保齡球，一共有6個(gè)保齡球。”教師繼續(xù)問(wèn)：“應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因?yàn)?和2合起來(lái)是6，所以列算式為4+2=6”。再請(qǐng)另一位幼兒拿球打保齡球，教師提問(wèn)：“你看現(xiàn)在一共有幾個(gè)保齡球？”幼兒回答說(shuō)：“一共有6個(gè)保齡球。”現(xiàn)在幼兒把保齡球打倒3個(gè)后教師再提問(wèn)：“你打倒了幾個(gè)保齡球？”幼兒回答說(shuō)：“我打倒了3個(gè)保齡球。”教師又問(wèn)：“現(xiàn)在還剩下幾個(gè)保齡球？”幼兒回答說(shuō)：“還剩下3個(gè)保齡球。”教師再問(wèn)：“你是用什么方法算的？”幼兒答：“因?yàn)橐还灿?個(gè)保齡球，打倒了3個(gè)保齡球，還剩下3個(gè)保齡球，我是用減法計(jì)算的。”教師繼續(xù)問(wèn)：“應(yīng)該怎樣列式子呢？”幼兒答：“因?yàn)?減去3個(gè)，還剩下3個(gè)，所以應(yīng)列算式為6-3=3。”幼兒在問(wèn)答中用語(yǔ)言表達(dá)了運(yùn)算過(guò)程和結(jié)果，在游戲中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓幼兒在活動(dòng)中和在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為科學(xué)探究的工具。

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