幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展(2)

　　四、表達(dá)與分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　在幼兒形成數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，操作與語(yǔ)言有密切關(guān)系，動(dòng)作是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)言對(duì)動(dòng)作又能起調(diào)節(jié)、輔助作用，教師要給幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)數(shù)概念的理解的機(jī)會(huì)，一般在操作過(guò)程與操作后進(jìn)行，主要起交流和整合的作用，也有利于幼兒對(duì)感知的分析、綜合、歸納。如：當(dāng)我以主動(dòng)、形象的語(yǔ)言配合具體的實(shí)物操作，讓幼兒知道什么是三角形以后，啟發(fā)幼兒用三角形有三條邊，有三個(gè)角這樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)三角形的基本特征。

　　幼兒通過(guò)操作，通過(guò)自己的探索，對(duì)數(shù)學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題有了一定的感受，急于想表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)讓幼兒有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，并和同伴一起討論他們的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題，即分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　五、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)

　　新綱要明確指出“引導(dǎo)幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。幼兒生活在充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教師應(yīng)讓幼兒理解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，幫助幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓幼兒理解數(shù)概念。

　�。ㄒ唬┳層變涸谏�活中感受數(shù)學(xué)。如：幼兒周圍的人，有“高”的、“矮”的；外出乘車有“大”的車、“小”的車；分點(diǎn)心可感受“1和許多”，分杯、勺時(shí)又能感受一一對(duì)應(yīng)；家中的衣服，有爸爸的、媽媽的、我的，有春季的衣服、夏季的衣服、有不同布料的衣服中感受分類……所有這一切，都要求我們做個(gè)有心人，增強(qiáng)充分利用生活素材讓幼兒積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒在無(wú)意、有意中通過(guò)各種感覺(jué)通道感受到來(lái)自生活的種種數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的敏感。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程生活化。由于幼兒樂(lè)于在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們就應(yīng)當(dāng)盡量使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生活化。一要提供來(lái)自生活的學(xué)習(xí)材料。選擇現(xiàn)實(shí)生活中的自然物品作為部分?jǐn)?shù)學(xué)操作材料，既受幼兒的喜愛(ài)，又更具有變通性。如：火柴梗、廢舊紐扣、花生玉米粒等，幼兒可以用來(lái)拼搭圖形，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)、排序、比較、分類等。二要情節(jié)設(shè)計(jì)貼近生活。幼兒的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師所設(shè)計(jì)的情節(jié)的引導(dǎo)下產(chǎn)生展開(kāi)的。如果教師所設(shè)情節(jié)是幼兒生活中有所感受并能喚起相應(yīng)體驗(yàn)的，幼兒的興趣會(huì)更濃，如：請(qǐng)幼兒按穿鞋子的種類排隊(duì)，進(jìn)行分類、排序記數(shù)、比較、制作標(biāo)記等訓(xùn)練。

　　（三）讓幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系還應(yīng)包括幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活問(wèn)題的能力。在日常生活中，教師要善于利用和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)幼兒有解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，體驗(yàn)成功與愉快。如：角色游戲中玩商店游戲《逛超市》。幼兒由認(rèn)識(shí)超市物品——擺超市——購(gòu)物，從中掌握了分類、對(duì)應(yīng)、感知物體數(shù)量、鞏固加減運(yùn)算知識(shí)。又如：計(jì)算活動(dòng)《鋪路》中，幼兒在完成“鋪路”的過(guò)程中，掌握了圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。幼兒用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，大大激發(fā)了其學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。

　　六、尊重差異，提倡個(gè)性化的數(shù)學(xué)教育

　　幼兒是具有獨(dú)立個(gè)性的人，就如同世界上找不到兩片完全相同的樹(shù)葉，人也沒(méi)有完全相同的。由于幼兒的成熟水平，知識(shí)和能力背景不同，他們對(duì)數(shù)概念的掌握以及他們的思維過(guò)程都存在一定的差異，解決問(wèn)題的質(zhì)量高低不一，此時(shí)，我們就要特別注意尊重兒童發(fā)展的“差異性”和“獨(dú)特性”，給兒童提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中不但要“求同”，更要“存異”。個(gè)性化的數(shù)學(xué)教育是“教育應(yīng)以人為本”思想的直接體現(xiàn)它既滿足了個(gè)體發(fā)展的需要，也符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

　　總之，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中幫助幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探索周圍世界，在探索過(guò)程中有自己的發(fā)現(xiàn)，才能有效地釋放幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展他們的思維能力，促進(jìn)其智力、情感、態(tài)度的發(fā)展。

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