來源:來自網(wǎng)絡(luò) 2009-07-03 12:18:28
愛因斯坦說過:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括了世界的一切!”想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。作為一名幼兒教師,為了能使幼兒的想象力、創(chuàng)造力在語言活動(dòng)中得到發(fā)展,在工作實(shí)踐中,我把嘗試教學(xué)法運(yùn)用到幼兒語言的活動(dòng)中,取得了一些效果,具體做法如下:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力,它表現(xiàn)為兒童對(duì)事物的心理傾向性。幼兒,天生好奇好動(dòng),特別喜歡注意新奇事物,教師應(yīng)利用這種好奇心,吸引幼兒注意,激發(fā)其興趣和培養(yǎng)其能力。一個(gè)好的教師是善于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教師。創(chuàng)設(shè)情境不失為一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的好方法。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境本身就能調(diào)動(dòng)幼兒情緒,使幼兒躍躍欲試。如:我教幼兒學(xué)習(xí)兒歌《動(dòng)物園房間》,我創(chuàng)設(shè)了小朋友和小鬧鬧一起學(xué)習(xí)的情境。首先,我拿手偶扮演成小鬧鬧,把教師的語言轉(zhuǎn)換成小鬧鬧的語言和小朋友們進(jìn)行交流。這樣,小朋友們更愛聽,更像朋友。然后,我問小朋友們“好久不見了,這些日子我沒有來,你們知道我干什么去了嗎?”小朋友們左思右想都猜不出來。接著又說“我呀去裝修自己的房間去了,我的新房間可漂亮了,你們想去嗎?”聽到這些話,幼兒躍躍欲試的念頭油然而生,都想?yún)⑴c到活動(dòng)中來。課上每一個(gè)問題情境如:參觀房間提問、幫小鬧鬧的房間起名字、跟小鬧鬧學(xué)兒歌、讀兒歌提問題,到最后的設(shè)計(jì)房間、仿編兒歌等情境,都是圍繞小朋友和小鬧鬧一起學(xué)習(xí)的情境設(shè)計(jì)的。在小鬧鬧和小朋友的學(xué)習(xí)交流中創(chuàng)設(shè)情境,讓幼兒產(chǎn)生新鮮好奇感,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用嘗試法,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維
著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。他認(rèn)為:教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí),更重要的是讓他們參與到知識(shí)的過程中去,才能幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。在布魯納看來,科學(xué)家的工作是發(fā)現(xiàn),學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以利用教師所提供的材料,親自去發(fā)現(xiàn)應(yīng)得的結(jié)論或規(guī)律,成為“發(fā)現(xiàn)者”。嘗試教學(xué)法打破了“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,不是教師先講,而是在幼兒已獲七分知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)去探求三分新知識(shí)。嘗試是創(chuàng)造力的基本品質(zhì)。強(qiáng)調(diào)讓孩子試一試,是嘗試教學(xué)法的一個(gè)基本特點(diǎn)。
1、提供材料,激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試的愿望。
給幼兒提供各種嘗試材料,豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。如:在教幼兒學(xué)習(xí)《反義詞》時(shí),我給幼兒準(zhǔn)備了糖、藥、玩具、海綿、石頭等學(xué)具,讓幼兒通過聽一聽,看一看,捏一捏、拎一拎、嘗一嘗,來感知、探索、發(fā)現(xiàn)問題,知道教師提供的嘗試材料有幾種相反的特征。再如:教學(xué)《動(dòng)物園房間》時(shí),我并沒有把這首兒歌的名字直接出示給小朋友們,而是采用請(qǐng)小朋友們幫忙,通過參觀鬧鬧的房間來起名字。小朋友們通過仔細(xì)的觀察看到鬧鬧的房間里有許多動(dòng)物,給房間起了許多好聽的名字。有:漂亮房間、可愛房間、孔雀房間、動(dòng)物園房間等。這樣通過讓小朋友們嘗試給房間起名字,來培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力等。幼兒通過動(dòng)手操作,動(dòng)腦筋想來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,初步有了,嘗試的愿望。
2、適時(shí)遷移,學(xué)習(xí)新知。
在幼兒認(rèn)識(shí)過程中,新知識(shí)與舊知識(shí)有些存在著一定的相關(guān)聯(lián)系,教師只要緊緊抓住信就只是這一連接點(diǎn),運(yùn)用遷移規(guī)律,實(shí)施誘導(dǎo),不僅可以促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)地尋找解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn),而且還可以是幼兒學(xué)會(huì)舉一反三的方法,越學(xué)越聰明,使教育收到事半功倍的效果。例:在教會(huì)幼兒熟讀《動(dòng)物園房間》這首兒歌的基礎(chǔ)上教幼兒仿編兒歌。首先,我給小朋友們每人準(zhǔn)備了一個(gè)“小房間”,讓小朋友們開動(dòng)腦筋,自己設(shè)計(jì)房間,我在下面指導(dǎo)。小朋友們?cè)谇懊鎺椭[鬧給房間起名字的基礎(chǔ)上,能給自己的房間起一個(gè)名字,如:水果房間、圖形房間、數(shù)字房間、字母房間。還有的小朋友沒有受到教師要求按類設(shè)計(jì)房間的束縛,用許多不同種類設(shè)計(jì)自己的房間。然后在編兒歌時(shí)我首先讓小朋友們想一想鬧鬧教的兒歌,在模仿、創(chuàng)編自己的兒歌。幼兒創(chuàng)編出的兒歌很多、很好聽。如:有的學(xué)生編出“三角形窗簾,圓形拖鞋,心形地毯,橢圓形被子,星形枕頭,正方形床單,看看我的小房間多像一個(gè)圖形樂園。”這種教法使小朋友們?cè)趪L試活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
英國思想家培根有一句名言:如果一個(gè)人從肯定開始,必將已疑問告終,如果他準(zhǔn)備從疑問著手,則會(huì)以肯定結(jié)束。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)更好的運(yùn)用嘗試教學(xué)法,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,挖掘非智力因素,使教育效果更佳。
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