一個內(nèi)向的寄宿生(2)

　　更新自我定義

　　為了增強小純的自信心和自豪感，我特地和小純的爸爸約好為全班小朋友上一節(jié)化學(xué)課。這天下午，小純的爸爸早早地來到幼兒園，準(zhǔn)備為小朋友上課了。小純看到爸爸來了，臉上露出了微笑，靜靜地走到爸爸的身邊，拉著爸爸的手，把爸爸帶到自己的座位上。爸爸時不時親親小純的臉蛋，小純臉上時不時露出微笑。

　　上課時間到了，小朋友們非常興奮。當(dāng)看到試管里紅色的液體一下子變成透明時，小朋友們紛紛沖上講臺想看個究竟�？勺�在第二排的小純卻紋絲不動，盡管講臺被圍得水泄不通，在座位上根本就看不見爸爸的演示了，可她還是靜靜地坐著沒動。

　　上完課，小純爸爸緊緊地抱起自己的女兒，一臉的擔(dān)心和憂郁。他說：“我真希望剛才小純能和其他幼兒一樣沖上來，不要那么遵守紀(jì)律�？伤�老是一個人坐在凳子上，我都急死了。為什么她那么內(nèi)向？”聽完爸爸的話，小純滿臉的緊張，小眼睛一直盯著爸爸。小純爸爸又忘記了我們的忠告，我急忙安慰道：“別著急！小純已經(jīng)交了不少朋友，慢慢地學(xué)會交往了，她正在進步��！”我的話說完，只見小純地臉上露出了一絲微笑。接著，我假裝開玩笑地捂住小純的耳朵，輕輕地對小純爸爸說：“孩子的內(nèi)向你也有責(zé)任，因為你一直在告訴小純‘你是一個內(nèi)向的幼兒’。”小純爸爸一臉冤枉。

　　父母都希望自己的孩子能開朗活潑，積極向上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在大庭廣眾一言不發(fā)、畏畏縮縮往往會很焦急。有些家長會當(dāng)面責(zé)罵幼兒，有些會簡單地鼓動幼兒，這兩種方法都會造成幼兒心理上的負擔(dān)，使他更加畏縮。更有些家長逢人便問：“我這孩子太內(nèi)向，怎么辦？”這種無意識無異于給孩子貼標(biāo)簽，時間長了，就會變成幼兒對對自己的評價：我是一個內(nèi)向的孩子。最后的結(jié)果是家長越心急，幼兒越內(nèi)向。

　　事后，我找機會將上面的道理講給了小純的爸爸，告訴她對待小純這樣內(nèi)向型的孩子，要循循善誘地啟發(fā)、引導(dǎo)，尤其要避免在孩子面前談?wù)撍�的性格問題。之后，我們又開展了親子活動——“談?wù)勎倚闹械暮脤殞?rdquo;，請小純父母向小朋友們介紹女兒的優(yōu)點，幫助小純對自己進行積極定義。

　　完善榜樣內(nèi)涵

　　入園九個月后，純純漸漸喜歡上幼兒園了，是班中遵守紀(jì)律的乖乖女。我有意識地將小純作為集體中的榜樣，想提高小純在同伴心中的地位，幫助小純獲得自信，同時也要讓她遵守紀(jì)律的行為影響同伴。“你們看！小純的小嘴巴沒有一點聲音，她已經(jīng)坐好準(zhǔn)備上課了。”每當(dāng)我說完這句話，教室里馬上鴉雀無聲，小朋友們都偷偷地看看小純，然后學(xué)著小純的樣坐好。這時，小純也會調(diào)整了一下自己的坐姿，使自己看上去坐得更好。但很快我就發(fā)現(xiàn)了新的問題，因為我的表揚，她要刻意在上課時保持良好的坐姿（這樣一定很累），結(jié)果完全沒有了其他幼兒活躍的思維。

　　由于我誤導(dǎo)了“好幼兒”的含義，使內(nèi)向的小純以為只要上課坐得好、沒有聲音才是教師、同伴心中的好幼兒。她極力控制自己的情感，哪怕看到了非常驚奇、非常令人興奮的事物，也絲毫不能調(diào)動她這個年齡該有的驚叫聲和呼喊聲。這一現(xiàn)象讓我重新反思自己對榜樣法使用的科學(xué)性。我本來是想借助成為別人的榜樣給小純更多的自信，但我沒意識到讓本來就內(nèi)向安靜的小純成為遵守紀(jì)律的榜樣反而成了限制她積極活動的枷鎖，強化了她的弱點。

　　接下來我開始積極糾正“好孩子”在小純心中的定義——除了遵守紀(jì)律，還要勇于探索，積極發(fā)言、不怕困難。并針對幼兒愛模仿教師日常行為的特點，讓小純當(dāng)小老師，體驗與同伴一問一答的快樂，激發(fā)她開口說話的愿望。為了增強小純的自信，更多以一對一的方式對小純的長處加以鼓勵。

　　經(jīng)過十個月左右的跟蹤與努力，小純漸漸地喜歡上了幼兒園，在班中有了自己的好朋友，有時也愿意在集體面前表演簡單的兒歌，小純臉上的笑容多了。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看