《淺談農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)》(2)

　　同時(shí)，為提高幼兒濃厚的活動(dòng)興趣，我們還巧用當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)資源，為幼兒精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)。如：在體育活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)孩子們走田埂，跨水溝，跳草叢，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒勇敢地參加活動(dòng)。在“誰的投準(zhǔn)本領(lǐng)大”活動(dòng)中，我們將稻草扎成一個(gè)稻草人，使稻草人成了孩子們練習(xí)投擲的靶心。在運(yùn)用活動(dòng)器械進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我們又充分利用農(nóng)村特有的材料制作活動(dòng)器械。如竹竿，到了孩子手里就成了天然的“金箍棒”；竹竿和廢舊木輪組合了一輛輛小推車；細(xì)一些的木頭鋸成小木棍是練習(xí)投擲的“手榴彈”、“炸藥”……在體育活動(dòng)中，孩子們玩得開心，玩得投入，不僅鍛煉了孩子們體育活動(dòng)能力，更培養(yǎng)了孩子們勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

　　自主選擇，靈活運(yùn)用

　　教師在活動(dòng)區(qū)中投放的材料都有一定的針對性，教師在使用材料時(shí)目標(biāo)明確且固定，并且習(xí)慣先把玩法教給孩子，這樣就無意識(shí)中抹殺了孩子想象力豐富、奇特的天性，使其思維固定、玩法單一，也就大大降低了活動(dòng)的效益。而幼兒的學(xué)習(xí)，并非只是成人教學(xué)的結(jié)果，常常也是幼兒主動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。兒童在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，往往正是兒童真正有意義的、有價(jià)值的學(xué)習(xí)。廢舊的盒子，在幼兒的探索中，可能成為家具、房子、大橋、火車；可能成為大樹、機(jī)器人；還可能成為錄音機(jī)和小動(dòng)物的家；教師讓孩子畫的一個(gè)圓圈，在幼兒眼中可能是蘋果、太陽、十五的月亮、老師的手表等等。幼兒的發(fā)現(xiàn)往往會(huì)比教師的發(fā)現(xiàn)更豐富，更有趣，更有價(jià)值。

　　有一次在“貝貝醫(yī)院”的游戲中，大班的宋安然問我：“老師，現(xiàn)在不是都在搞上門服務(wù)嗎？我到娃娃家里給小娃娃打針好嗎？”我一聽，心里靈機(jī)一動(dòng)，何不讓幼兒創(chuàng)造性地把想象活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)活動(dòng)結(jié)合起來，根據(jù)自己的愛好及對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，積極、愉快、自愿的設(shè)計(jì)和發(fā)展一定的情節(jié)。學(xué)習(xí)著社會(huì)性行為，反映著社會(huì)中人與人之間的關(guān)系、態(tài)度和情感，搞一體化游戲。如：娃娃家來客人了，主人主動(dòng)邀請客人坐下，并請客人喝水，吃水果，邀請客人中午一起包水餃，吃完飯領(lǐng)著客人到超市買東西；或者是“娃娃家”的娃娃病了，爸爸和媽媽給醫(yī)院打電話，讓醫(yī)生到家里給孩子看病，或者是請醫(yī)院的救護(hù)車來把病人接走，爸爸或媽媽主動(dòng)向醫(yī)生介紹病情，媽媽抱著娃娃打針，打完針，媽媽抱著娃娃到超市去買好吃的水果、飲料，給娃娃買玩具、新衣服，并帶娃娃到集玩沙、玩水、玩泥為一體的“健身俱樂部”去玩……

　　幼兒選擇的自主不僅在于玩法，更在于對活動(dòng)區(qū)自主地選擇。

　　有了教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)區(qū)標(biāo)志，幼兒想到那個(gè)區(qū)域活動(dòng)就帶上那個(gè)區(qū)域的標(biāo)志，玩夠了就戴上別的區(qū)域標(biāo)志，到掛有該標(biāo)志的區(qū)域去玩。如果某個(gè)區(qū)域的標(biāo)志沒有了，表示該區(qū)域已滿員了，幼兒必須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。這樣既體現(xiàn)了選擇的自主，又使全班幼兒在自主選擇中合理的分成若干組，既保證了幼兒自由入?yún)^(qū)，又能保證活動(dòng)空間，還便于教師根據(jù)事先設(shè)置好的人數(shù)來準(zhǔn)備材料，科學(xué)投放，保證了每個(gè)幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)里材料充足、操作自由。當(dāng)然，為了提高幼兒自由活動(dòng)的效率，規(guī)范幼兒的行為。每周我們都搞一次“尋寶”游戲比賽，把學(xué)生分為幾組，每組每個(gè)幼兒只有一個(gè)標(biāo)志卡，教師要求他們到不同活動(dòng)區(qū)找出需要的材料，看哪一組同學(xué)照得既快又全。這樣，幼兒會(huì)在活動(dòng)中有意識(shí)的學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主。

　　我們需要打破活動(dòng)的單一性和封閉性，在時(shí)間與空間上充分地開放、在內(nèi)容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動(dòng)。當(dāng)幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人的時(shí)候，幼兒身上迸發(fā)出來的想像力和創(chuàng)造力，是成人難以想象的。

　　一份耕耘，一份收獲。我院的區(qū)域活動(dòng)雖然起步較晚，但搞得有聲有色，在2002年督導(dǎo)評(píng)估檢查中，得到了縣教委領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，同行的幼教班紀(jì)主任發(fā)出了由衷地贊嘆：“沒想到，你們的區(qū)域活動(dòng)搞得這么好，可以成為農(nóng)村幼兒園的表率了！”

　　五彩繽紛的區(qū)域活動(dòng)，解放了幼兒的雙眼、雙手和雙腳，鍛煉了幼兒的語言和思維，作為農(nóng)村幼兒教師，我們要始終保持清晰的思路，充分挖掘自己的優(yōu)勢，圍繞“農(nóng)”字做好文章，因地制宜的設(shè)計(jì)活動(dòng)，靈活機(jī)動(dòng)的開展活動(dòng)。我想，只要大家樹立正確的教育觀、兒童觀和質(zhì)量觀，勤于思考，精心組織，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)會(huì)更加豐富多彩。參考文獻(xiàn)：《幼兒指導(dǎo)綱要》

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