淺談?dòng)變簣@美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)(2)

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　　通過欣賞角的設(shè)置，向幼兒介紹新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們了解與感知新內(nèi)容的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的興趣，發(fā)展其觀察力與審美能力。可以利用一些零碎、片斷的時(shí)間，讓幼兒自由地進(jìn)區(qū)，充分運(yùn)用各種感官看看、摸摸藝術(shù)品，感知其線條、色彩、造型、材料的特征，甚至可以用他自己獨(dú)特的方式，探索與嘗試運(yùn)用各種工具與材料進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，在這過程中幼兒是自由的、輕松、毫無壓力與負(fù)擔(dān)的。教師在這一階段的指導(dǎo)重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒欣賞各種藝術(shù)品，提高他們審美的興趣與能力，觀察了解幼兒對(duì)新內(nèi)容的興趣，對(duì)將要去學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的把握能力如何，有什么困難，需要哪些幫助，以及他們的個(gè)體差異等，從而修改教學(xué)計(jì)劃，把握教學(xué)中的難度，確定活動(dòng)的形式等等，利于在教學(xué)中找到切入點(diǎn)，精講多練，把更多的時(shí)間留給孩子。如在學(xué)折紙小兔的活動(dòng)中，幼兒可在區(qū)內(nèi)自由摸摸、看看紙兔成品，自選彩紙，嘗試按折紙兔步驟的實(shí)物圖折折、玩玩，并互相討論折疊方法。教師則觀察了解分析幼兒對(duì)折紙的興趣與自學(xué)能力，思考采用什么方法幫助不同水平的幼兒學(xué)會(huì)折紙。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　在一段較完整的時(shí)間內(nèi)，幼兒自由進(jìn)區(qū)，自由選擇、使用材料與工具，獨(dú)立或自由組合地從事美術(shù)活動(dòng)，有充分的時(shí)間探究新事物，他們?cè)诨顒?dòng)中不僅滿足了游戲需要，而且得到了關(guān)于物質(zhì)世界的信息，為自己找到與世界交流、找到宣泄感的最佳形式。教師不必要求幼兒一定完成什么任務(wù)，而是重視活動(dòng)的過程中，幼兒是否能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與技能進(jìn)行新的探索活動(dòng)，活躍其思維發(fā)展，加強(qiáng)想象與創(chuàng)造力的開拓。

　　教師對(duì)不同水平的幼兒應(yīng)給予不同層次的指導(dǎo)。例如：教師在前置活動(dòng)中了解幼兒在“折小兔”中的情況后，可作以下的指導(dǎo)。

　　能力強(qiáng)的孩子（按實(shí)物圖所示折疊紙兔），入?yún)^(qū)后可自由結(jié)伴共同制作折貼畫，教師應(yīng)把提高幼兒的表現(xiàn)欲望放在首位，引導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)討論制作的主題，協(xié)商分工與合作，以及如何分配材料與工具等，指導(dǎo)他們有序地共同折疊大小、顏色不同的紙兔，共商畫面構(gòu)圖、組合、與布局，然后添畫其他東西和背景，制成一幅有趣的大壁畫。并啟發(fā)他們分享合作、愉快與成功的喜悅。

　　能力一般的孩子（可以部分模仿，但仍然有困難者），可安排進(jìn)行自由的個(gè)體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們互相觀摩、互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，大膽嘗試，并參照折紙兔的實(shí)物圖反復(fù)練習(xí)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)如何把握折紙規(guī)律，突破困難，折出大小不同的紙兔，然后進(jìn)行組貼和裝飾。

　　能力較弱的孩子（完全不會(huì)模仿，困難較多），可在區(qū)內(nèi)組織小組活動(dòng)，向他們介紹如何觀察、理解折紙實(shí)物圖，引導(dǎo)他們按圖所示，逐步學(xué)習(xí)折疊紙兔，并針對(duì)所學(xué)的技能給予較多的訓(xùn)練指導(dǎo)。在這段時(shí)間內(nèi)教師注意做到：集中時(shí)間要短，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出，運(yùn)用多種手段引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與、主動(dòng)探索，幫助幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　教師還應(yīng)注意在活動(dòng)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，啟發(fā)他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的創(chuàng)作，豐富折、貼畫的內(nèi)容，啟迪他們分享成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

　�。ㄈ�）評(píng)價(jià)活動(dòng)

　　評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心是保護(hù)與激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，教師應(yīng)多用鼓勵(lì)的方法，發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使幼兒對(duì)自己的才能產(chǎn)生自信。可組織一些建設(shè)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如游戲：“送紅花”，每人一朵小紅花，讓孩子觀察所有的作品后，把紅花放在自己認(rèn)為最好，最有新意的作品下，數(shù)數(shù)哪些作品得的紅花多，說說為什么會(huì)送它一朵花，想想這些作品怎樣修改會(huì)更好看……，從而幫助幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自己，欣賞他人，共享成功的快樂。

　　三、教師角色的轉(zhuǎn)換

　　美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與利用，需要教師角色的靈活轉(zhuǎn)換，使其發(fā)揮更大的教育效益。

　　活動(dòng)前，教師按幼兒的需要而設(shè)計(jì)活動(dòng)，是策劃者，是給幼兒提供材料工具的供給者，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)者。在前置活動(dòng)中，教師是倡導(dǎo)者，觀察者與診斷者，激發(fā)幼兒進(jìn)入新學(xué)習(xí)的興趣，觀察、分析其興趣、能力及需求情況，以便進(jìn)一步修改完善計(jì)劃，補(bǔ)充、調(diào)整材料，并指導(dǎo)幼兒有序地觀察與欣賞，提高其審美能力�；顒�(dòng)中教師既是組織者又是參與者，根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同組織不同形式的教育活動(dòng)，給予不同層次的指導(dǎo)，或直接和幼兒一起商討組畫的主題、布局、分工與合作等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不足之處，給予建議或點(diǎn)拔式的指導(dǎo)，幫助他們不斷完善、提高表達(dá)能力。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師既是組織者，又是欣賞者，組織多種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，和他們一起欣賞、分享成功的快樂，從幼兒的角度去閱讀、理解他們作品中所表達(dá)的內(nèi)心世界，心靈的溝通能產(chǎn)生共鳴；同時(shí)，教師從更高的角度，鼓勵(lì)和激發(fā)他們產(chǎn)生新追求和表現(xiàn)欲，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造力和陶冶情操的目的。

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