把自我服務(wù)的權(quán)利給孩子

　　幼兒初學(xué)游泳時(shí)，我總擔(dān)心他們由于不適應(yīng)而生病。因此，每次來(lái)到游泳館，特別是游泳之后換衣服時(shí)，我總是主動(dòng)地幫助孩子們收拾游泳衣、褲、帽、浴衣和游泳鏡等，幫他們擦去頭上的水，提醒他們盡快穿衣服，以防感冒。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)雖然每次我忙了一身汗，孩子們卻并沒(méi)有因?yàn)槲业膸椭�而加快穿衣服的速度。�?dāng)其它小組的幼兒穿好衣服、背好書(shū)包準(zhǔn)備出去穿鞋時(shí)，我所帶的小組中還有許多小朋友沒(méi)穿完衣服。他們有的在聊天，有的東張西望。

　　他們的心情并不像我這樣緊張、著急和擔(dān)心。時(shí)間長(zhǎng)了，他們對(duì)我?guī)退麄兪帐耙挛镆蚜?xí)以為常，認(rèn)為是應(yīng)該的，索性把脫下的衣服、帽子及書(shū)包扔在一邊，還不以為然地對(duì)我說(shuō)：“老師，我的東西放在這兒了。”“老師，幫我裝一下。”看到其他小組的小朋友緊張、有序做事，將自己脫下的衣服裝好，有條不紊地穿衣服，我認(rèn)真地反思了自己的行為：雖然天氣漸漸冷了起來(lái)，保育工作是很重要，但是，老師包辦得多了，幼兒就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理。

　　應(yīng)該培養(yǎng)幼兒自己做事、抓緊時(shí)間做自己的事情的好習(xí)慣。于是，我改變了做法，我對(duì)孩子們說(shuō)：“咱們坐待慢，這主要是我的責(zé)任。其實(shí)，你們都很能干，都能自己去做。”我問(wèn)孩子們：“如果動(dòng)作太慢，著涼后會(huì)怎么樣？”有的孩子說(shuō)：“會(huì)感冒、發(fā)燒。”有的孩子說(shuō)：“生病后不但不能游泳了，而且也不能上幼兒園了，還會(huì)影響爸爸、媽媽的工作。”還有的孩子說(shuō)：“發(fā)燒很難受，對(duì)身體影響很大。”“那好，今天咱們和李老師的小組比一比，看看哪組的小朋友穿衣服的動(dòng)作快、物品收拾得整齊，好嗎？”小朋友們興奮地說(shuō)：“比就比。”就這樣，他們開(kāi)始自己穿衣服，收拾自己的物品。

　　以前，孟晶不但需要?jiǎng)e人幫助，而且每次都是最后一個(gè)穿完。這兩次他都很快地收拾好東西、穿好衣服了。我也及時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，對(duì)于體弱身體不適的幼兒我還是會(huì)給予適當(dāng)幫助的。

　　這件事使我認(rèn)識(shí)到：愛(ài)要適度，愛(ài)也要有要求。要相信孩子，把自我服務(wù)的權(quán)利還給孩子。只有這樣，幼兒才能健康成長(zhǎng)。

　　評(píng)析

　　以前我們教師較多考慮的是怎么幫助幼兒，而較少考慮如何發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。這篇教育隨筆以新的視角--把自我服務(wù)的權(quán)利還給孩子--來(lái)看問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒健康的習(xí)慣和生活態(tài)度是健康教育中的重要教育目標(biāo)之一。吳老師通過(guò)孩子們游泳后穿衣服、收拾物品動(dòng)作慢的現(xiàn)象來(lái)反思自己的行為，并調(diào)整自己的策略，較少包辦代替，讓孩子們自己動(dòng)手。吳老師還引導(dǎo)孩子們思考“穿衣服慢會(huì)怎么樣？”從自我保護(hù)的角度讓孩子們明白為什么要快點(diǎn)穿衣服。這種自我服務(wù)的權(quán)利還給孩子們的做法對(duì)孩子們責(zé)任感和自信心的發(fā)展有大有益處。

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