幼兒繪畫活動中的“放手”和“出手”(2)

　　三、幼兒繪畫過程中的“放手”和“出手”

　　美國教育家羅杰斯曾說：“教師必須是學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的教師。”就幼兒繪畫活動而言，教師如何成為幼兒學習的促進者？如何處理好幼兒繪畫過程中“放手”和“出手”的關(guān)系呢？我認為，教師要“出手”為幼兒提供足夠的時間和豐富多樣的材料，“放手”讓他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現(xiàn)，在這一自然而然的過程中促使兒童的創(chuàng)造性逐漸豐富。切忌用成人的模式去教導、要求兒童，急于讓兒童學會寫實地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的，但并不是“放手”不管，而是當兒童感到需要時，教給他們一些美術(shù)的知識和技能，這將會有助于兒童更好地進行創(chuàng)造活動。

　　1、給幼兒充裕的時間“放手”讓幼兒進行繪畫，教師選擇適當?shù)臅r機“出手”鼓勵幼兒自由地表現(xiàn)自己的思想。在繪畫的過程中，幼兒是愉悅的、投入的，他們已經(jīng)沉浸在了自我的想象中，教師要提供給幼兒充分的繪畫時間，不要隨便去打擾幼兒，打斷幼兒。在繪畫過程中，教師隨時觀察幼兒的情緒，當幼兒遇到困難的時候，教師適當“出手”，傾聽幼兒繪畫時的描述，做好記錄，抓住幼兒的思維閃光點，對積極思維，大膽想象的幼兒給予鼓勵和表揚，并激勵所有的幼兒都積極地去思維，去想象。因為幼兒受到老師的承認和贊許后，他們會表現(xiàn)出更大的創(chuàng)作熱情，從而增強自信心，對繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣，就會越畫越多，越畫越好。

　　2、在幼兒的繪畫過程中教師要“出手”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是敢于打破常規(guī)，是對標新立異的追求。有的教師把標新立異簡單理解為“不一樣”，要求幼兒的作品和別人不一樣，和老師不一樣。當有的幼兒說“老師，他學我”的時候，老師會說：“不要學，自己想。”我認為創(chuàng)新是需要向別人學習，需要不斷交流的。閉門思過和孤芳自賞會妨礙幼兒大膽獨特的表現(xiàn)。為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，教師應該營造一個讓幼兒廣泛接受多元文化的熏陶，不斷學習交流的空間（提倡小朋友之間相互學習交流，師生之間相互學習交流，提倡向各種藝術(shù)風格、藝術(shù)表現(xiàn)形式和方法學習），鼓勵他們在學習交流中學會主動去思考、去探究、去挖掘新的創(chuàng)意，以不斷改變原來的構(gòu)想。這樣，幼兒才能畫出顯示個人獨特感受的作品。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng)新，別具一格。

　　3、教師“出手”培養(yǎng)幼兒良好的繪畫習慣。在繪畫過程中，幼兒往往會不小心弄臟桌子、椅子和衣服，甚至弄臟自己的作品，影響繪畫效果。所以要培養(yǎng)幼兒在繪畫時有一個良好的繪畫習慣，在繪畫時適時適當?shù)?ldquo;出手”，提醒幼兒注意有序作業(yè)，用完的廢紙、筆及其它美術(shù)工具放入適當?shù)奈恢�，不要亂扔亂放。

　　四、“放手”讓幼兒自由評價，教師肯定幼兒的作品，給予適當?shù)慕ㄗh。

　　幼兒繪畫的評價活動是幼兒園美術(shù)活動的一個重要環(huán)節(jié)。但是，往往只重視教師的主導作用，而忽視了幼兒的積極主動參與，教師扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是獨角戲，雖然有時也讓個別幼兒參與評價，教師總結(jié)，但由于教師平時缺乏對幼兒該方面的引導和培養(yǎng)，幼兒缺少該方面的能力，這一切也形同虛設。我認為，幼兒美術(shù)活動中的評價要以幼兒發(fā)展為中心，以促進幼兒發(fā)展為根本目的，在整個教育活動中，應起到畫龍點睛的作用。教師應該“放手”讓幼兒講述自己的作品，引導幼兒發(fā)現(xiàn)同伴作品的閃光處。在幼兒大膽表達自己的思想的基礎(chǔ)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點，適時“出手”給予每一位幼兒以激勵性的評價，充分挖掘繪畫作品中成功的東西，給予積極的肯定，讓幼兒有繼續(xù)作畫的愿望，使每位幼兒有成功的體驗�？傊�，對幼兒美術(shù)活動的評價要有針對性，力求在保護幼兒的積極情感體驗的前提下促進美術(shù)技能的提高。教師的語言能讓幼兒樂于聽、樂于接受，要恰到好處。

　　五、展示幼兒的作品，提高幼兒的欣賞能力和繪畫技能。

　　在我們班級門口有一個獨立的墻面，專門展示幼兒的繪畫作品。不是只選擇畫得好的作品貼上，而是把所有孩子的作品都貼上了。孩子們常常樂此不疲地站在周圍，七嘴八舌地進行討論，“這個畫得很漂亮”“我畫的是——-”或者獨自一個人在畫前欣賞。在這不經(jīng)意的細節(jié)中，幼兒的欣賞能力和繪畫水平都得到了提高，他們能發(fā)現(xiàn)自己的不足，學習同伴的長處。在這一環(huán)節(jié)中，教師除了“放手”讓幼兒欣賞外，也應該適時、適當?shù)?ldquo;出手”，1、用啟發(fā)性的語言引導幼兒欣賞作品的閃光點。2、如幼兒評價的態(tài)度偏移了，他們不是在欣賞同伴的優(yōu)點，而是在挑別人毛病、或者是在打擊其他幼兒時，教師要進行引導，讓幼兒發(fā)現(xiàn)每一幅畫的優(yōu)點。3、應該適當?shù)靥嵝延變簮圩o同伴的作品。

　　總之，在幼兒的繪畫活動中，我們提倡“放手”，但是也要適時地伸出援手，給予幼兒適當?shù)膸椭��?ldquo;放手”主要表現(xiàn)在要以幼兒的興趣為主導，鼓勵幼兒大膽地想象，大膽地繪畫，大膽地評價自己和同伴的作品。而教師“出手”主要表現(xiàn)在要為幼兒繪畫活動選擇適合的材料，設計適宜幼兒年齡特點的活動計劃，調(diào)動幼兒的繪畫興趣，在幼兒繪畫過程中進行適當?shù)膸椭�，鼓勵幼兒把繪畫活動堅持到底，并且和幼兒一起評價作品，展示幼兒的作品，增強幼兒的自信心。要注意的一點是，教師的干預不是簡單地告訴幼兒“應該這樣畫”，教師要提供相關(guān)的材料，鼓勵幼兒在與材料的相互作用中，自己獲得解決問題的辦法，讓幼兒積極主動、獨立自主、創(chuàng)造性地解決問題。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看