繪畫活動中教具的運用

　　淺談繪畫活動中教具的運用美術教具的應用是美術教學過程中不可缺少的一種形式，教具的運用，雖然在教學過程中起輔助作用，但設計巧妙，用得恰當，可大大地調動孩子學習的興趣。教具的合理應用，是教學環(huán)節(jié)中不可忽視的，也是至關重要的。

　　1、教師活動教具的運用是提高美術能力的導航支架：《綱要》在藝術領域中明確提出：“教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣、豐富它們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，能根據幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。”而美術活動中教師運用的靈活巧妙、生動形象的活動教具就是啟發(fā)孩子思維、指導孩子技能很好的方法。例如，根據主題活動的需要，我和孩子們進行了“和好朋友在一起”的繪畫活動，由于此內容涉及到的多為側面人的動作，而中班幼兒在畫人的技能方面有很大的困難。于是在和孩子們一起進行了大量的觀察和思維啟發(fā)后，我用側面人的活動教具形象的演示了側面人與正面人有什么區(qū)別，以及如何用人物的頭、四肢的變化來表現不同的動作，孩子們在形象的感知后都按照自己的意愿進行了大膽的表現，當他們把作品合作布置到環(huán)境中后，提高得不僅是他們的美術能力，滿足感、自信心也更強了。

　　2、幼兒活動學具的運用是解決繪畫難點的有效方法：陳鶴琴老先生十分提倡幼兒：做中學、學中做，讓幼兒在動手操作中學習。孩子進行美術活動，當然也離不開物質材料的支撐，離不開物質環(huán)境的創(chuàng)設。中班幼兒，思維的快速發(fā)展促使他們有了很多的想法，可是技能的發(fā)展卻不能跟上思維的發(fā)展。常在繪畫表現物象時出現困難，尤其是在變換不同動作的時候更會出現無從下手的情況。結合這些原因，我設計了不同的幼兒活動學具，并運用到教學中。如：在進行“淘氣的小貓”的繪畫活動中，我為每桌提供了四肢、頭都能活動的小貓的學具，孩子們在大膽想象的基礎上擺弄活動的小貓、把自己的思維用直觀形象的學具具體的體現出來，再用畫筆大膽的表現，從而解決了孩子思維跟不上技能的難點——孩子們繪畫出了上撲、下撲、左撲、右撲、斜撲等各種小貓?zhí)詺獾膭幼鳌�對活動學具的直接操作、反復體驗，使孩子們變被動記憶為主動的探索，一些不易被感知的事物或現象顯露出來，在實踐活動中激發(fā)了幼兒進行大膽繪畫創(chuàng)作的興趣。

　　3、多媒體教具的使用是發(fā)展美術能力的重要手段：毛澤東有一句名言“讀書是一種學習，使用是更重要的學習”——我們進行了計算機的學習，掌握了基本的現代信息教育方法，但是如何在教學中運用、真正發(fā)揮現代化教育技術的作用呢？

　　結合園內上學期提出的“如何使課件在教學中真正的發(fā)揮作用”的問題，在美術活動中我做了以下嘗試。（1）利用多媒體技術，促進孩子對美術的感受。在傳統的課堂教學中，直觀教具及圖片一直受到教師的推崇，但這些直觀教具大多數是靜止的。而現代的電教媒體給美術教學活動注入了一股新血液，特別是對幼兒的形象思維起到了引導、刺激的獨特作用�；顒又懈鶕�多媒體課件所產生的“動”（生動直觀的播放）、“變”（多樣變化教學手段）、“趣”（妙趣橫生的媒體轉換）、“美”（美不勝收的構圖變幻）的特點，不但能產生強烈的課堂教學效果，而且孩子們的學習興趣高漲。如：為了能讓孩子真正的感受到色彩搭配的重要，我用電腦中的畫筆繪畫了一只小兔，然后充分利用“畫板”中“填色”工具，反復進行填充、撤消，孩子們直觀的感受了色與色之間搭配是否合理，這種方法又快捷又直觀，是以往用紙筆示范所難以達到的；為了讓孩子真正的感受到畫面布局的重要，我對“插入圖片”中的“移動”、“剪貼”、“復制”、“縮放”等功能加以合理利用，使孩子們直觀的感受了畫面主體大小、遠近的布置，親眼觀察中感知了怎樣組合才是最美的，初步理解了什么是合理構圖。

　　（2）充分發(fā)揮網絡資源的作用，用多媒體課件突破教學重難點我們的計算機水平畢竟不同專業(yè)人員、是很有限的，那么就應該充分發(fā)揮互聯網的作用。如果說我們教師有“一桶水”，那么互聯網就是知識浩瀚無垠的海洋。例如：在進行“小蝌蚪找媽媽”繪畫活動中，根據對孩子以往繪畫的分析、此活動的難點就是引導孩子解決“怎樣表現面對面”的繪畫方法。于是我從網絡中下載了形象、生動的課件，并適時的運用到活動中，孩子們在高漲的興趣中觀察了小動物怎樣是面對面、怎樣表現面對面，很好的突破了此活動的難點。以上幾種教具的運用只是我本學期的一些實踐嘗試，當然概括不了美術活動教具使用的不同方法。但我相信，只要我們根據活動來設計、制作出合適的美術教具，并能恰當運用于教學，孩子們一定會產生強烈的學習興趣，促進孩子們學習的內在動機、推動幼兒積極嘗試的強烈欲望，必然會促進孩子美術表現能力的提高。

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