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來源：來自網絡 2009-07-04 21:59:54
兒童畫是藝術，孩子們是天生的藝術家，兒童畫是一種輕松愉快的游戲形式；它是能動的自主性活動；是智能底蘊和審美抒情的統(tǒng)一；它是兒童心靈之窗，融合著德智美多元素質；是一種與他們交流的形象語言，能夠啟發(fā)兒童的心智和感情。
從繪畫角度而言，許多研究者認為兒童繪畫的發(fā)展進程要經歷涂鴉期、象征期、圖式期再到寫實期。這一歷程是古今中外兒童繪畫所共有的規(guī)律，各個階段的前后順序是固定的、不能倒序，也不能超越�；赝�50多年的幼兒美術教育，不能不承認，我們是沿著反兒童繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的。從一入園就把孩子們置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模仿樊籬如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去，把幼兒美術定位于寫實模仿是遵循藝術史的起步程序，針對兒童美術的發(fā)展特點而言，卻是“倒行逆流”。貫穿《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫徹在藝術領域中的改革思想就是要把“被顛倒的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒美術教育糾正過來，讓它遵循兒童藝術發(fā)展的客觀規(guī)律。
心理學家里德曾指出幼兒藝術是人的表現方式之一，模仿成人的想法是錯誤的，藝術應為教育的基礎。而作為藝術教育的重要內容之一的美術活動，其實質是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育活動，其具有的特征是形象性、情感性、表現性和創(chuàng)造性，其功能是可以使幼兒將日常生活中所感受到的美的印象，通過繪畫、美工等操作性活動的進行，不僅加深幼兒對美的理解，也發(fā)展了幼兒去創(chuàng)造美的意識與能力。從現代美術教育的角度看，現代美術教育把美術活動視為培養(yǎng)幼兒良好素質與個性的一種教育活動，是形成一種把握世界的方式——審美心理結構的塑造。由此，幼兒美術活動中的兩大主題突現了出來：一是要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的意識與能力，二是為幼兒塑造審美心理結構。
一、在玩中提供創(chuàng)造美的機會
幼兒畫畫的過程實際上是個游戲過程，游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，應力求將美術教育活動游戲化，讓幼兒在玩中學，在學中玩，達到玩與學的統(tǒng)一。讓幼兒在不同的畫畫游戲中去感受美、探知美、表現美和創(chuàng)造美。
《綱要》在藝術教育要求中提到：“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”在線條與色彩的畫畫游戲中，讓幼兒不斷感知和體驗美術作品或自然環(huán)境中線條、色彩的表現性——線條的粗細、線條與線條的相互構建；色彩的冷暖、明暗、濃淡，色彩的相互組合……讓幼兒從中進一步感知和體驗運用線條與色彩，可以創(chuàng)造美，可以表達自己的情感。如用直線線段、紅色與黃色，可以畫出一面國旗，可以表達熱愛祖國的情感。這樣目的性十分明確的畫畫游戲，無疑會讓幼兒的情感最大限度地釋放出來，既為畫畫游戲的進程注入激情，又能為幼兒的畫畫賦予情感，從而畫畫情感中激發(fā)創(chuàng)造美的動力。
畫畫游戲也迎合了幼兒愛玩的天性，新奇、特別的材料可以提高幼兒的興趣，激發(fā)他們探索的欲望和好奇心，使他們產生豐富的想象。在實踐中，我為幼兒設計了“手指點畫”、“手印畫”、“紙團印畫”、“蔬菜印章”、“吹畫”、“拉線畫”等操作簡單，又能使幼兒獲得成功的畫畫游戲活動。如“菜根印章”，把各種蔬菜洗凈曬干待用，作畫時，用蔬菜蘸取顏料往紙上輕輕一按，就會綻放出一朵美麗的花。在同一張紙上，讓好多幼兒用不同的蔬菜蘸取不同的顏料，結果就會出現花的海洋。再如“吹畫”與“手指點畫”，起先用墨汁點在白紙上，用力向一定的方向吹。就會吹出千姿百態(tài)的樹干，然后用手指蘸上紅顏料，輕輕點在“樹干”旁或“樹干”間，一幅“桃花圖”躍然紙上。如讓幾個幼兒在一長條紙上合作畫，就會誕生一幅桃花長卷。形式的多樣，激發(fā)了幼兒興趣，畫畫的成功，滿足了幼兒的表現，在這一活動中也讓幼兒通過與他人廣泛的合作與交流，共同完成表現美和創(chuàng)造美的過程，也為幼兒將審美能力轉變成他們自身需求的發(fā)展動力。
著名美學家溫克爾曼說：“美是自然界的一種偉大的秘密”。大自然是幼兒產生美感的豐富源泉，有著看不盡的美妙畫卷。因此，開展自然畫畫游戲，讓幼兒走出活動室，走出園門，去感受生活中的美和自然環(huán)境中的美。讓他們去觀察花草樹木，房屋花園，車輛，衣著。每一次觀察一個方面，然后讓孩子把心目中最美的東西畫出來以表現自己對自然的審美。其實，孩子的這種表現就是一種美的創(chuàng)造。
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