在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究(2)

　　2、欣賞作品，明確幼兒的審美態(tài)度

　�。�1）幼兒的作品

　　幼兒繪畫(huà)的作品是充滿(mǎn)個(gè)性化的，其中有許多值得我們回味的地方，例：有一次，航航從家中帶回一幅畫(huà)，畫(huà)面上有一個(gè)小男孩拿著水杯站在大型玩具旁，我請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)航航這幅畫(huà)是什么意思，孩子們都說(shuō)是航航站在大型玩具旁喝水，航航解釋道：我們幼兒園有很多人，每天總有許多小朋友在上面玩，所以有太多的灰塵，我想給大型玩具洗個(gè)澡，讓它變得干凈些。

　　我們引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)，及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上建構(gòu)美的感受力，作品一般是同齡人、同班之間的，也有在不同年齡段之間的，引導(dǎo)幼兒樂(lè)于觀(guān)賞，能在別人的作品中尋找，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提高幼兒的審美態(tài)度。

　　（2）大師的作品

　　我們讓幼兒欣賞那些貼近孩子的生活，又比較容易理解的優(yōu)秀畫(huà)家的作品，對(duì)提高幼兒的審美再現(xiàn)力是十分有利的，其好處在于除了激發(fā)美感外，還可以作品的主題以及美術(shù)知識(shí)有所了解，從而使幼兒能依據(jù)美的造型原則作出一定的分析評(píng)價(jià)。開(kāi)始時(shí)我們可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫(huà)。如梵高的《向日葵》、齊白石的蟹、青蛙，迪斯尼畫(huà)的米老鼠、白雪公主，張樂(lè)平畫(huà)的三毛，在欣賞活動(dòng)中，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫(huà)對(duì)孩子們的吸引力和感染力大大超出了我們的意料。同時(shí)在欣賞的基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫(huà)中色彩的搭配關(guān)系，并適當(dāng)?shù)貙⑺鼈兎从车阶约旱漠?huà)面上來(lái)。

　　大量事實(shí)證明，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、提高幼兒的審美能力及欣賞能力以均有極大的作用，對(duì)開(kāi)闊視野、豐富生活，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)表現(xiàn)的向往與追求是大有好處的，有人把美術(shù)欣賞比成給幼兒吃“營(yíng)養(yǎng)面包”，因?yàn)樗�具有多種“維生素”，能夠健身益腦，增強(qiáng)藝術(shù)細(xì)胞。

　�。�3）影視作品

　　我們通過(guò)電視、幻燈機(jī)等可視手段欣賞適合幼兒繪畫(huà)和帶幼兒情趣的電視節(jié)目、錄相帶，如：動(dòng)畫(huà)片《花仙子》、《獅子王》等。欣賞反映祖國(guó)風(fēng)光及各族人民生活的圖片，了解我國(guó)的首都北京，我國(guó)的特區(qū)與特別行政區(qū)，泰山風(fēng)貌、廬山風(fēng)景、萬(wàn)里長(zhǎng)城等，讓幼兒從中受到美的熏陶和高尚的品德教育。

　　3、加強(qiáng)自我表達(dá)，提升幼兒的審美思維

　　《綱要》在藝術(shù)教育要求中提到：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽表達(dá)自己的情感”，如何提升幼兒的審美思維，自我表達(dá)是藝術(shù)的主要功能之一，這種功能是藝術(shù)的各種特性決定的。

　�。�1）掌握技能，回味體驗(yàn)

　　按照大多數(shù)幼兒的能力水平，圍繞感知對(duì)象和表現(xiàn)內(nèi)容，提出大致籠統(tǒng)的表現(xiàn)手法，讓幼兒進(jìn)行必要的技能學(xué)習(xí)。其目的不是單純和機(jī)械的模仿，它是讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作法獲得某一方面的體驗(yàn)。雖然幼兒繪畫(huà)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但統(tǒng)一模式的指導(dǎo)會(huì)讓幼兒畫(huà)出統(tǒng)一模式的畫(huà)面，所以我們針對(duì)性地適當(dāng)在技能上給予指導(dǎo)。如畫(huà)《蝴蝶》，目標(biāo)是用點(diǎn)、線(xiàn)、面、對(duì)稱(chēng)的方式來(lái)裝飾自己心中的蝴蝶，我畫(huà)出基本線(xiàn)條如；曲線(xiàn)、直線(xiàn)等，基本形狀如三角形、正方形、梯形等，讓幼兒用形狀組合成不同的蝴蝶，再用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾蝴蝶，背景幼兒自由添畫(huà)，這樣大大激發(fā)了幼兒的興趣和創(chuàng)造力，也體驗(yàn)到了表現(xiàn)美的快樂(lè)。

　　（3）開(kāi)拓思維，創(chuàng)造表現(xiàn)

　　教師根據(jù)一定的目的要求啟發(fā)引導(dǎo)幼兒根據(jù)所提供的材料進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象，把眼前的“材料與自己已有的表象聯(lián)系起來(lái)，將引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的方法貫穿活動(dòng)的始終。要求幼兒依據(jù)自己的想象內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造。因?yàn)橐环N單純的有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)并不能滿(mǎn)足幼兒的需要。在幼兒期，孩子的想象力是非常豐富的，也是非�；钴S的。我們?nèi)绻�用�?jiǎn)單的范畫(huà)和教材，無(wú)疑是在筋骨、扼殺幼兒的創(chuàng)造力和豐富的情感表現(xiàn)。我們可運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力并運(yùn)用于繪畫(huà)當(dāng)中：①給孩子講故事，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象，鍛煉幼兒將故事的情節(jié)畫(huà)出來(lái)。②請(qǐng)幼兒編故事畫(huà)畫(huà)，啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)編故事并能把自己編的故事畫(huà)出來(lái)。如：同一個(gè)《螞蟻搬家》命題，不同的幼兒有各種不同的故事，畫(huà)出各種不同的內(nèi)容。有的幼兒畫(huà)的是：螞蟻們有的背著糧食，有的抱著糧食，有的抬著糧食，有的抬著一條青蟲(chóng)，并且還有一只螞蟻拿著喇叭指揮著搬家的隊(duì)伍。有的幼兒畫(huà)的是：許多螞蟻推著一輛車(chē)，車(chē)?yán)镅b滿(mǎn)了各種食物。螞蟻們有的招手，有的交談，有的螞蟻還打著雨傘為小螞蟻遮雨呢，這些內(nèi)容情節(jié)足以說(shuō)明幼兒思維是多么活躍。③聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)。培養(yǎng)幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè)，用顏色，線(xiàn)條或物象表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。如：聽(tīng)到輕松活潑的音樂(lè)，想到小鳥(niǎo)和小白兔，聽(tīng)到低沉的音樂(lè)又聯(lián)想到狗熊和大象等等；有的幼兒聽(tīng)了一段急促緊張的音樂(lè)后，所畫(huà)出的畫(huà)面是一只張著血盆大口的大灰狼正在追小兔子，想象的恰到好處。當(dāng)然教師還根據(jù)具體情況，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，鼓勵(lì)別出心裁的想象和獨(dú)特的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中不一般的情景，結(jié)合內(nèi)容題材，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)諸如流暢、變通獨(dú)特、再定義、敏感等創(chuàng)造思維方法，逐步養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

　　4、注重自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒的審美情緒

　　評(píng)價(jià)中心不是由教師承擔(dān)，也不是評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣，而是鼓勵(lì)處在不同水平的幼兒自己去觀(guān)賞、討論，對(duì)自己和同伴的作品反復(fù)比較，不斷地發(fā)現(xiàn)和吸取同伴中不一般的創(chuàng)作方法，以提高幼兒感受美與表現(xiàn)美的能力。

　　在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我們充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己對(duì)繪畫(huà)作品的看法和意見(jiàn)，及時(shí)肯定，從而使每個(gè)幼兒都肯說(shuō)、愿說(shuō)、敢說(shuō)，如繪畫(huà)活動(dòng)《我生氣的故事》，我請(qǐng)孩子充分表達(dá)了自己的繪畫(huà)作品的含義，既加強(qiáng)了孩子的表達(dá)能力，又也看到了每個(gè)孩子的表達(dá)方式，此外，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)同伴的作品，從而提升了幼兒對(duì)美的感受力。

　　同時(shí)，引起幼兒間的互動(dòng)。在班內(nèi)形成個(gè)別與個(gè)別、小組與小組之間的討論，同時(shí)教師給幼兒營(yíng)造一種寬松、自主、愉悅、輕松的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性。

　　5、滲透德育，確立幼兒審美觀(guān)點(diǎn)

　　審美教育，不僅只通過(guò)提示、范畫(huà)、講解等有限的教學(xué)手段，而且應(yīng)通過(guò)一切對(duì)培養(yǎng)幼兒審美能力有益的方法來(lái)達(dá)到。幼兒美術(shù)教育中，德育的滲透也是培養(yǎng)幼兒審美能力的重要手段。由于藝術(shù)的直觀(guān)性、具體性，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育勝過(guò)空洞的說(shuō)教。

　　（1）欣賞作品時(shí)

　　在美術(shù)教材中所選擇的美術(shù)作品，都是具有健康有益的思想內(nèi)容和較完善的藝術(shù)形式，有著客觀(guān)的反映生活美和自然美及道德美的題材。同時(shí)，我們也請(qǐng)幼兒參觀(guān)各類(lèi)美術(shù)作品展覽，也是對(duì)幼兒美術(shù)教育有力的輔助手段。幼兒在參觀(guān)成人的作品時(shí)，可使幼兒感悟到祖國(guó)燦爛悠久的藝術(shù)和歷史文化，感受到中國(guó)人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會(huì)到作品的內(nèi)容和精神，但也能讓他們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作有個(gè)大概的了解，消除他們對(duì)藝術(shù)的神秘感，并受到美的熏陶。使幼兒的思想得到潛意識(shí)的升華，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的事物有著真、善、美的追求。

　�。�2）自我評(píng)價(jià)時(shí)

　　幼兒年齡小，是非觀(guān)念差，因而在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒向真善、美的一邊靠攏，但同時(shí)又不能傷害幼兒的自尊，抹殺幼兒的自信，遏止幼兒的積極性，應(yīng)因地、因時(shí)、因質(zhì)地展開(kāi)必要的引導(dǎo)，動(dòng)畫(huà)片奧特曼極受孩子們的喜愛(ài)，奧特曼家族成了孩子們交流的話(huà)題，平日里，孩子們喜歡畫(huà)奧特曼，買(mǎi)有關(guān)奧特曼的書(shū)、卡等，甚至學(xué)做奧特曼與“怪獸”奮力拼搏，為此，孩子們的交往出現(xiàn)了問(wèn)題，給孩子的生活帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，作為老師，我們不能斷然阻止孩子的這種行為，也不能直接否決奧特曼，為此，我們和幼兒一起展開(kāi)關(guān)于奧特曼的討論活動(dòng)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)對(duì)奧特曼的喜愛(ài)，針對(duì)小朋友學(xué)奧特曼與怪獸打斗的情形，請(qǐng)孩子們談?wù)勛约旱目捶ǎ�有的說(shuō)：“奧特曼是好的，他要與怪獸搏斗”；有的說(shuō)“奧特曼不是每只怪獸都去打的，他主要是為保衛(wèi)地球”等等，通過(guò)積極的討論活動(dòng)，教師及時(shí)肯定奧特曼是為保衛(wèi)地球而戰(zhàn)斗，他的精神值得我們學(xué)習(xí)，但小朋友學(xué)奧特曼與同伴打架是不可以的，孩子們紛紛表示贊同。

　　七、體會(huì)

　　通過(guò)一年的實(shí)踐研究，孩子們對(duì)美有了全新的認(rèn)識(shí)，從作品中，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論從色彩的運(yùn)用上，還是在造型的表現(xiàn)上，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)孩子不同的審美觀(guān)，只是新課程過(guò)多側(cè)重孩子的情感體驗(yàn)，過(guò)少涉及孩子技巧性的訓(xùn)練，因此，影響了孩子對(duì)事物的表現(xiàn)能力，我們看到很多的時(shí)候，孩子們想的好，說(shuō)的好，只是難于用繪畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，最后，孩子們對(duì)繪畫(huà)失去了興趣和信心，也影響了幼兒對(duì)自己作品的良好表達(dá)。因此，我們?cè)趥?cè)重孩子情感體驗(yàn)的同時(shí)，不忘給孩子一些技巧的訓(xùn)練，選擇一些孩子感興趣的材料，讓幼兒學(xué)會(huì)一些繪畫(huà)的表現(xiàn)技巧，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)繪畫(huà)的興趣，對(duì)美的感知，表現(xiàn)及追求。

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