努力創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動環(huán)境 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力(2)

　　著名教育家愛默森也指出：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。美國心理學(xué)家羅森塔爾等人研究發(fā)現(xiàn)的“皮格馬利翁效應(yīng)”其實就是一種愛的效應(yīng)，早已充分證實了愛心給教育帶來的積極力量。在教育教學(xué)中，教師的愛，能釀造出幼兒良好的情緒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增強(qiáng)幼兒的自信心。因此，活動中我們一直把幼兒放在學(xué)習(xí)主體的位置，教師則更多地成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，充分尊重他們的主動行為，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)，承認(rèn)他們的獨(dú)到之處，并隨時給予表揚(yáng)和鼓勵，讓幼兒在沒有心理壓力的條件下自由地創(chuàng)作。當(dāng)幼兒的思想受到繪畫水平的限制，“心有余而力不足”時，教師則給予積極的適當(dāng)幫助，以滿足其表現(xiàn)欲，使其能順著自己的思路馳騁。

　　如在畫《可愛的小雞》時，范小路小朋友畫了一群小雞在吃食：有的在吃菜葉；有的在吃米粒。突然，她停下來問：“老師，小蟲怎么畫呀？”這時，我沒有立即告訴她或示范給她看，而是問她：“你見過小蟲嗎？它是什么樣子的呀、”在有了畫《蜈蚣》的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，她馬上回答：“就是像蜈蚣那樣，細(xì)細(xì)的是嗎？”我馬上贊許地說：“對呀！只是小蟲比蜈蚣要小得多了，你試試看吧！”她聽后立即在小雞嘴邊畫上了一條細(xì)細(xì)長長的、彎彎的“小蟲”，看上去還真的不錯呢，接二連三地，她又在“地上”畫上了好幾條蠕動著的“小蟲”。

　　當(dāng)然，在美術(shù)活動中我們也會碰到一些比較膽小、內(nèi)向的幼兒，面對著畫紙遲遲不敢落筆，其中一個很大的原因，就是對自己缺乏信心，不敢貿(mào)然行動。為此，我常常走到他們跟前，微笑著鼓勵他們?nèi)�動手嘗試，“只要你認(rèn)真努力地畫出來了，都是好樣的”、“你心理怎么想就怎么畫，老師相信你一定會成功的！”。面對幼兒一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都及時地給予表揚(yáng)和肯定，盡可能創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍，讓幼兒沒有任何大力，從而能夠自由大膽的完成作品。

　　（四）提供開放的學(xué)習(xí)時空，增加幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會

　　“教育的目的在于啟發(fā)人的個性，順應(yīng)幼兒自然本性的發(fā)展。”在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時空，不僅可以增加幼兒探索與表現(xiàn)的機(jī)會，并且能幫助幼兒肯定自己是重要的，是有創(chuàng)造力的個體，有助于幼兒學(xué)習(xí)主動性、堅持性的培養(yǎng)。

　　美術(shù)教育是由復(fù)雜的互動關(guān)系構(gòu)成，也只有在“環(huán)境”中各個因素的參與，才是許多互動關(guān)系實現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。因此，我們必須建立開放的美術(shù)環(huán)境氛圍使幼兒從環(huán)境中感受美、表現(xiàn)美。開放的學(xué)習(xí)時空有：戶外進(jìn)行感受大自然的美；室內(nèi)、墻壁的布置要有一定的藝術(shù)性和作品展示的空間；美術(shù)材料的豐富多樣性；以及設(shè)置許多吸引幼兒探索的設(shè)備，通過精心選取和擺放，以傳達(dá)溝通的意圖。激發(fā)幼兒與幼兒之間以及幼兒與材料之間的交流和互動。使幼兒眼中的成人用開放的心胸與他們一起探索與學(xué)習(xí)新事物。

　　如在集體美術(shù)活動之余，我們又布置大片的“涂鴉墻”，在開放式的櫥柜里投放了豐富的作畫工具，供幼兒自由選擇作畫。幼兒可以在這片開放的空間大膽地探索、設(shè)計自己的計劃，按自己的方式和意愿去嘗試表現(xiàn)的自由，體驗創(chuàng)造的樂趣。同時又可以隨時記錄下自己的靈感。每次“涂鴉墻”剛換上一批畫紙，就會有一群幼兒迫不及待地涌上前去，“小花”、“小草”、“汽車”、“高樓”、“恐龍”、“公主”……應(yīng)有盡有。如果你去細(xì)心地看一看，你會發(fā)現(xiàn)：今天墻上畫了一群“小蝌蚪”，明天，又冒出了幾條色彩鮮艷的“熱帶魚”。有的小朋友在閑暇時還會對“墻”上的“小姑娘”添添畫畫，系個美麗的蝴蝶結(jié)，手上再添一束漂亮的鮮花或拿個“笑瞇瞇”的氣球……這里，真成了孩子們創(chuàng)作的樂園，成了他們宣泄自我的最佳場所。

　　美術(shù)的最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)造。他們運(yùn)用顏料、蠟筆、橡皮泥、紙張、盒子、線等手段表現(xiàn)出他們曾經(jīng)做過、看過和想象過的東西。在美術(shù)活動中并不是所有的幼兒都用同樣的方式來使用美工材料。有的幼兒更醉心于對材料的探索，了解這些材料的功能及使用的方法。因此，我們更應(yīng)該鼓勵幼兒多運(yùn)用不用材料的探索，并讓幼兒不僅注意操作過程所產(chǎn)生的結(jié)果，也應(yīng)該注意幼兒正經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)過程。在泥工活動中，小希正為不知怎么表現(xiàn)刺猬而感到煩惱，我就從幼兒身旁熟悉的物品入手，介紹幾種物品，“你覺得還可以用什么東西做會更好些呢？你自己去選擇喜歡的東西去做吧！”小希很快就用火柴棒做出一只可愛的小刺猬。在這里應(yīng)該注意的一點(diǎn)是活動中我們不僅關(guān)注幼兒的選擇，而且關(guān)注幼兒自由活動的空間、小組活動的空間和集體活動的空間，作品展示的空間甚至個人秘密的空間。讓幼兒在其空間里認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我。

　　實踐證明，每一個幼兒，都是一個獨(dú)立的成長中的個體，他們既是需要成人的幫助和引導(dǎo)，又存在自身內(nèi)在的發(fā)展需要。所以，我們必須尊重幼兒自主成長的要求，為幼兒提供更多的機(jī)會來表現(xiàn)自我，從而使他們逐步成長為一個獨(dú)立的、自主的人。

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