讓孩子的畫充滿個性(2)

　　四、聽孩子說畫

　　如果孩子的畫，看似一堆顏色的涂鴉，那么就請孩子來介紹他的畫吧。他畫了什么？這個顏色代表著什么？那邊一團又是什么？聽了孩子的介紹，也許會驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來孩子的眼中，世界是這個樣子的，它并不像您看到的畫面那么糟糕。幼兒常會把太陽畫成五顏六色而遭老師的批評，而幼兒也有他們的道理：“我用三棱鏡看到的是彩色陽光，怎么不能畫五顏六色的太陽。”不習慣聽從于他人，不人云亦云，敢于表現(xiàn)自己獨立的意志，正是21世紀新人所要具備的創(chuàng)新精神，對于幼兒的出格行為，教師不必急于糾錯，可問問幼兒，聽聽他們說說這樣做的理由。幼兒畫畫喜歡畫熱熱鬧鬧的場面，編自己的故事，在畫的過程中常常自言自語，有時甚至手舞足蹈，成人讀不懂其作品，但里面充滿了他們豐富的想象。成人應耐心地看看、聽聽，不要粗暴地加以干涉。一次一位陳思

　　上小朋友畫一架飛機，還有小鳥、太陽，整個畫面表現(xiàn)出孩子造型稚拙天真、線條奔放自由，可畫面畫好后，當他欣賞的時候，卻又在太陽一邊加了一塊烏云，把太陽擋住了，接著整個畫面涂得亂七八糟。看到這里，你肯定認為這小朋友畫畫亂來，可他卻說飛機遇到了大霧，迷失了方向，這些線條是飛機搖擺時走的路線，兒童這種敢想敢畫的素質(zhì)，其實更應得到保護和發(fā)展。多讓孩子介紹他的畫，可以理清孩子的思路，讓他表達自己真正想要表達的繪畫內(nèi)容。

　　五、在繪畫過程中，增加幼兒的自信心、成功感

　　繪畫過程是以幼兒為主體，教師為主導的過程，在整個過程中教師要做個有心人，隨時觀察幼兒的情緒變化，對于孩子點滴的進步，閃光點加以表揚、鼓勵，當孩子遇到困難無以下筆時，要引導大膽作畫，鼓勵其積極參與活動，進行想象、創(chuàng)造。避免改正，要相信：幼兒的畫是沒有錯誤的。有一次，一位幼兒畫人時將臉涂成綠色，這可能是一種創(chuàng)造行為，也可能是無意的個性化行為。而我們教師無論前者還是后者都要以自己的智慧，將其演繹或夸張成幼兒的一種創(chuàng)造，以激起新的創(chuàng)造沖動：“瞧！凡凡畫的人臉居然是綠色的，好！真會想象，綠臉的人一定有一個特別的故事，畫給我們看看吧！”頃刻幼兒的創(chuàng)造似萬花筒一般奇異而美不勝收。

　　無論幼兒的作品多不理想，教師都應以認真、細致的態(tài)度去欣賞，盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點并及時予以表揚和指導，使每個幼兒都能在活動中體驗到老師的關(guān)懷，從而增強繪畫的興趣和信心。分享成功的喜悅，樹立再次創(chuàng)造的信心。繪畫過程中作品評價尤為重要。因為恰當?shù)脑u價能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗成功，所以教師應以積極的態(tài)度評價幼兒的作品。評價幼兒作品不能用畫得像不像來確定一幅畫的好與差，應看幼兒的創(chuàng)作志向和創(chuàng)作熱情，并能發(fā)現(xiàn)孩子每一次的閃光點，教師的每一次發(fā)現(xiàn)都將成為幼兒下一次的起步點。當幼兒按自己的想法畫好后，即使畫的很難看，幼兒也很高興，希望與他人共享這份喜悅，希望得到別人的贊賞。這時教師要耐心地看待幼兒的作品，應站在幼兒的角度去欣賞，評價時，先讓幼兒說出所畫的內(nèi)容，教師認真傾聽，多肯定，鼓勵幼兒可貴的創(chuàng)作勇氣，讓幼兒充分體驗成功的快樂，為以后的創(chuàng)作樹立自信心。

　　六、給予不厭其煩的贊美和鼓勵

　　幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習，欣賞同齡小朋友的優(yōu)秀作品也是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。心理學家告訴我們：榜樣的力量是無窮的。因此，在美術(shù)教育活動中，教師要技巧性地出示與創(chuàng)作主題有關(guān)的各種美術(shù)作品、特別是幼兒作品對幼兒進行感染，引起他們的情感沖動，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。這樣，就會使幼兒在欣賞作品的過程中得到美的熏陶，擴大了幼兒的藝術(shù)視野，調(diào)動起他們的創(chuàng)作積極性。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，這樣，既鼓勵了所有幼兒為之付出的努力，對個體個性的發(fā)展也有益處。引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。教師應贊賞幼兒的每一個創(chuàng)意，鼓勵幼兒獲得的成功和體驗，從而幫助他們樹立自信心。著名的“羅森塔爾效應”告訴我們：當教師對學生抱有殷切希望時，學生會不知不覺的變好；當教師對學生失去信心時，學生也往往會越變越壞。如果教師對幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒自己也會覺得自己不如別人，反之，會增強幼兒的繪畫熱情，對創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的熱情。例如：在評價“海底世界”繪畫作品時，我看到了一張看上去很糟糕的作業(yè)，上面畫滿了各種顏色的線條，小朋友們都看不懂。這時我引導幼兒說：這張畫和別的畫有什么不一樣？有一個小朋友站起來說：“他用了很多種顏色來畫海水，他真了不起，”說完，我?guī)ь^鼓掌，教室里立即響起了掌聲。教師的及時引導防止了一顆幼嫩的心受到傷害。因此，教師對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使幼兒對創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣。

　　幼兒的繪畫活動，不僅是為學繪畫而畫畫，繪畫只是一種手段，目的是促進幼兒的認知、情感、思維、創(chuàng)造力等諸多因素有機地結(jié)合，使幼兒身心全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。因此，繪畫活動應以幼兒為主體，要讓幼兒在繪畫活動過程中自己摸索和發(fā)現(xiàn)繪畫的技能、技巧和意念，使幼兒的繪畫真正成為“兒童畫”。應尊重兒童在繪畫中的獨特純真、稚拙的造型和色彩，將兒童的東西全交給兒童，突出兒童的主體作用，挖掘每一位兒童與眾不同的獨特潛能，真正引導兒童以童心作畫，體現(xiàn)童真、童趣。愿大自然美好的事物溶于繪畫之中，讓每個孩子喜歡畫畫，讓繪畫成為他們生活的一部分。也愿所有的孩子都能畫出充滿個性的畫來！

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