新教材中的幼兒美術(shù)教育

　　省教研室組織編寫的《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》從多方面對(duì)幼兒教學(xué)提出了新的目標(biāo)與要求，下面，我將從美術(shù)教育的角度，結(jié)合自己多年幼教工作中的切身體會(huì)，談?wù)剬?duì)新教材的使用和體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒不同層次的提高

　　新《綱要》中指出“在美術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”。

　　以前，老師們偏愛那些模仿力強(qiáng)，很會(huì)領(lǐng)悟教師意圖的幼兒，把他們歸為能力強(qiáng)的有才藝的一類。教師對(duì)他們另眼相看，指導(dǎo)得更為詳盡，而一些所謂“能力差”的幼兒，老師總認(rèn)為他們是很難“開竅”的，就聽之任之，放手不管了。這樣就造成“好得更好”、“差得更差”，而且兩個(gè)極端對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極為不利的。

　　★策略：

　　1、要樹立科學(xué)的兒童觀，要平等、公正地對(duì)待每位幼兒，創(chuàng)設(shè)均

　　等的機(jī)會(huì)，讓每位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)。

　　2、美術(shù)活動(dòng)中，教師既要面向全體，又要因材施教。組織活動(dòng)要多樣化，可采用全班指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的形式。如在繪畫活動(dòng)《我的同伴》中，我們遵照新《大綱》中“滿足他們不同特點(diǎn)和需要”的要求，采用了粘貼、繪畫、沙畫、繩畫、線描、撕畫分組活動(dòng)的方法，把全班幼兒分為能力強(qiáng)、能力中等、能力稍差的三組幼兒作畫，提供不同層次的操作材料，提出不同的作畫要求，促使他們?cè)诓煌�的能力水平上都有所發(fā)展。當(dāng)然，這種形式也不宜一成不變，否則無形之中會(huì)給幼兒冠上能力強(qiáng)、能力差的帽子，不利幼兒的發(fā)展。為此我們結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的分組，使每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)入“能力強(qiáng)”的行列。

　　二、引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，快樂享受活動(dòng)過程

　　新《綱要》要我們?yōu)橛變?ldquo;提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，并提出“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。這明確地指出了藝術(shù)的又一功能——幼兒表達(dá)自我，宣泄情感。以往教師在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中往往是三步曲：導(dǎo)入并出示范畫--講解示范--幼兒練習(xí)（依樣畫葫蘆），最后是展示作品，幼兒互相欣賞（比誰畫得像）。這種教育模式下教出來的孩子往往很呆板，作品千篇一律。這種只強(qiáng)調(diào)技能模仿的教育，會(huì)扼殺無數(shù)個(gè)梵高、貝多芬。

　　“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂……”這里深刻的揭示了美術(shù)活動(dòng)的過程。

　　★策略：

　　1、教師拓寬美術(shù)教育的內(nèi)容，給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由充分地表現(xiàn)和創(chuàng)作。美術(shù)教育的題材其實(shí)是很廣泛的，教師要做有心人，善于挖掘那些有價(jià)值，有教育意義的題材對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在農(nóng)忙季節(jié)時(shí)，如：在引導(dǎo)幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割稻子的情景，畫出最喜歡的豐收之景；在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，鼓勵(lì)幼兒觀察每個(gè)人的神態(tài)動(dòng)作，然后進(jìn)行創(chuàng)作；在臉譜活動(dòng)中，通過學(xué)習(xí)一些京劇中的繪畫的基本要素：臉譜、色彩、服飾對(duì)稱等，讓幼兒對(duì)京劇色彩形狀有初步地了解，讓幼兒從小接觸到不同風(fēng)格、不同文化背景的美術(shù)作品。

　　2、在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師不要隨意打斷幼兒的創(chuàng)作，注意幼兒創(chuàng)作的流暢性。幼兒的現(xiàn)實(shí)與想象是混為一體，很難劃分清楚的。在活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)快樂地建構(gòu)想象的虛幻的世界。在繪畫“小青蛙”時(shí)，會(huì)把自己想象成穿著綠衣裳愛捉害蟲的青蛙在稻田里跳來跳去……這時(shí)，在泥工活動(dòng)中，把自己想象成為神通廣大的孫悟空等。教師如因一些常規(guī)或技能上的問題打斷了幼兒的活動(dòng)，把幼兒從想象的世界拉回到現(xiàn)實(shí)中，幼兒會(huì)很不情愿。有時(shí)，我們就會(huì)看到一些幼兒不聽教師的講解，繼續(xù)自己的活動(dòng)。即使教師講完，讓幼兒接著活動(dòng)，他們也很難再回到先前的那個(gè)“快樂的世界”。因此，在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師切忌隨意打斷幼兒的活動(dòng)。如有些幼兒確實(shí)遇到困難需要老師幫助時(shí)，教師可提供個(gè)別性的幫助和指導(dǎo)。

　　3、在美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師切忌灌輸式，不要一味地強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。在讓幼兒自由暢想、隨意作畫時(shí)，巧妙地掌握一定的繪畫技能、技巧；讓幼兒聽音樂創(chuàng)編故事時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象創(chuàng)新�？傊�，在活動(dòng)中，教師如何適度的引導(dǎo)是十分重要的。

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