讓積極情感貫穿幼兒的繪畫始終(2)

　　三、幼兒在繪畫中，積極情感不僅能引發(fā)豐富的想象和創(chuàng)造力，它的影響還體現(xiàn)在對使用色彩的選擇上。

　　我們觀察幼兒的圖畫，常會發(fā)現(xiàn)他們不受物體固有色的限制，選擇自己喜歡的一些鮮艷色彩去表現(xiàn)，在成人看來不合理，在幼兒看來自然。到了大班，幼兒的色彩更為豐富、細(xì)致，逐步接近固有色，同時(shí)，他們往往又能不自覺地理解和掌握某種“感情色彩”。幼兒在繪畫時(shí)，基本上每幅畫都喜歡畫上白云和太陽，而在畫“雨天”，“我生氣了”時(shí)，大多幼兒用灰色和蘭色作底色，畫“十個太陽”時(shí)，第一次有幾個幼兒出現(xiàn)五顏六色的底色，這說明，幼兒對色彩有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，它不僅只用來表現(xiàn)物體，在某些時(shí)候，還能用來表現(xiàn)幼兒園自己的情感喜好，幼兒在使用色彩中，帶有較明顯的情感傾向。

　　綜上所述，情感一直就存在于幼兒的繪畫過程中，一個好的老師應(yīng)善于激發(fā)幼兒積極的情感，讓它貫穿于幼兒繪畫的始終，成為創(chuàng)作的動力。

　　那么，積極良好的情感如何才能形成呢？

　　一、教育積極的情感態(tài)度，良好和諧的活動環(huán)境。

　　幼兒對情感的學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，往往是自發(fā)地對教師的模仿、認(rèn)同，在不自覺的情況下接受教師的影響。因此，教師的情感必須是積極的、肯定的，只有教師全身心地投入，才可能較好地從整體上把握活動過程重點(diǎn)和之間的聯(lián)系，用自己的情緒去帶動、感染幼兒，使幼兒在潛移默化中獲得良好的情感體驗(yàn)，教師親切的態(tài)度，是誘發(fā)幼兒良好情感的紐帶，往往教師一句親切的提示，一個贊許的眼神，都能使幼兒增強(qiáng)自信，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。

　　二、開曠幼兒眼界，積累創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

　　繪畫這一藝術(shù)活動，它來源于我們的生活，是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創(chuàng)造活動，在這活動中，包含著對周圍客觀事物的認(rèn)識和由此而產(chǎn)生的多種復(fù)雜情感，要讓幼兒養(yǎng)成觀察的習(xí)慣機(jī)能，觀察周圍的人、事、物，包括身邊的好人好事，自然界的變化，馬路上的建筑等，還可以讓幼兒欣賞年畫、剪紙、雕塑等，豐富和積累幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)作提供材料，如在進(jìn)行“我愛南京”這一大型組畫時(shí)，讓幼兒與家長一起，視察南京的新變化，幼兒很感興趣，紛紛回家把看到的畫下來，教師給予鼓勵和肯定，組畫時(shí)，幼兒因?yàn)橛辛顺浞值闹�識準(zhǔn)備和情感的積累，幼兒情緒很高，組畫過程中自覺地分工合作，共同創(chuàng)作了一個美麗的南京風(fēng)光，教師沒有為其中任何一個形象作示范，但孩子卻通過自己的眼，自己的手表現(xiàn)得準(zhǔn)確、形象。

　　三、正確引導(dǎo)、評價(jià)、使積極情感得到鼓勵

　　幼兒的認(rèn)識水平存在著個體差異，在繪畫中的能力也有強(qiáng)有弱，評價(jià)時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，除能力強(qiáng)的給予肯定。有進(jìn)步的也要表揚(yáng)，對差的更要鼓勵，以使每個幼兒對自己有信心，對繪畫有興趣，在這基礎(chǔ)上，才有可能提出更進(jìn)一步的要求，使幼兒在原有的基礎(chǔ)上，都能得到提高，從而達(dá)到發(fā)展智力，提高審美能力的目的。

　　教師要善于鉆研，用多種的方法調(diào)動幼兒積極的情感，幫助幼兒掌握正確的觀察方法和良好的繪畫習(xí)慣，這遠(yuǎn)比教會他臨摹一百張圖畫重要的多，因?yàn)橛變褐灰�具備了這些良好的素質(zhì)，就可以創(chuàng)造出無窮的美麗的畫面，不僅在美術(shù)上，在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，也會同樣受益菲淺。

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