幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與研究(2)

　　問題三、不能讀懂幼兒的畫，作品評價(jià)大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。究其主要原因，是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童畫，就是一個(gè)小心靈的探索。現(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真浪漫的稚氣。

　　經(jīng)常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得象不象、美不美等來評價(jià)幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實(shí)則思維獨(dú)特的畫置之不理或予以否定，這簡直是扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。一次到美術(shù)班看幼兒作畫，教師拿出兩幅畫(圖1、圖2)，說了兩句評價(jià)的話：“瞧，這畫的什么，亂七八糟(圖1)”，“這幅畫畫得不錯(cuò)吧？(圖2)”的確，一幅看似精美，一幅難以看懂，但再細(xì)一體會(huì)，又有了新的看法，一幅在構(gòu)畫技巧及色彩運(yùn)用上略勝一籌，但無大膽創(chuàng)作的跡象，缺乏想象力；另一幅呢，想象豐富，構(gòu)圖大膽，是幼兒自由表現(xiàn)的結(jié)果，這幅畫展現(xiàn)了暴風(fēng)雨將要來臨的景象：烏云、東倒西歪的樹、大塊的黑色。。。。。。此時(shí)，我似乎感受到了孩子作這幅畫時(shí)煩悶的心情，瞪圓的小眼睛。。。。。。

　　對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價(jià)。對于優(yōu)秀的作品，大而化之的評價(jià)不能激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的欲望，對看不懂的作品，不能拒之門外，而應(yīng)該去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受，我認(rèn)為在評價(jià)幼兒作品時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　一是遵循發(fā)展規(guī)律。

　　幼兒繪畫有其一定的發(fā)展過程，從涂鴉——再現(xiàn)——創(chuàng)造，隨著年齡的增長，思維面逐漸擴(kuò)散，不同時(shí)期有不同的特點(diǎn)，評價(jià)幼兒的作品應(yīng)有不同的方式，教師如果采用不得當(dāng)，可能會(huì)使幼兒繪畫興趣從此被淹沒，影響了今后的正常發(fā)展。

　　二是尊重個(gè)體差異。

　　一個(gè)班的孩子，其繪畫水平不是一條線，個(gè)體差異在任何教育活動(dòng)中都存在，在繪畫中也不例外，有的聰明靈活，有的思維較呆板，繪畫作品也就千姿百態(tài)。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予正確的評價(jià)，促進(jìn)整體提高。

　　三是激勵(lì)保護(hù)的原則。

　　幼兒由于年齡小，認(rèn)識不完整，思維沒有定勢，因而在繪畫中會(huì)組成許多非現(xiàn)實(shí)的形象和樣式。一幅繪畫作品，無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評價(jià)，既能鼓勵(lì)幼兒的發(fā)展，又能增強(qiáng)他們對創(chuàng)作、對生活的信心。

　　另外，教師在輔導(dǎo)幼兒繪畫時(shí)，繪畫的工具、繪畫材料也太過局限，沒有充分利用現(xiàn)有資源。試想，地處三峽庫區(qū)，大自然賦于我們得天獨(dú)厚的條件，河里的沙石、大樹的葉子、山上的草秸、瓶蓋、土豆片。。。。。。都可以用來當(dāng)作繪畫的工具與材料。我們要善于利用各種有利條件，合理指導(dǎo)幼兒繪畫，激發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)，讓他們在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂成長。

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