如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與能力

　　一個(gè)人從出生以后，就開(kāi)始了學(xué)習(xí)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)過(guò)程將持續(xù)整個(gè)一生。對(duì)處于心理快速發(fā)展中的幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)可以分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是智能方面的學(xué)習(xí)，另一類(lèi)就是社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然、與物理世界打交道方面的問(wèn)題，社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周?chē)�人打交道方面的�?wèn)題。智能學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)不是截然分開(kāi)的，它們相互交叉，相互影響，在很多時(shí)候同時(shí)發(fā)生，但二者不一定同步發(fā)展。有些心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)該以社會(huì)學(xué)習(xí)為主，人格與社會(huì)性發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。a因此，當(dāng)前國(guó)際上比較流行的幼兒教育思想，都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，將為他們未來(lái)形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打基礎(chǔ)。？é社會(huì)學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，就是要讓兒童了解別人希望他做什么，不希望他做什么，他應(yīng)該怎樣向別人表達(dá)自己的想法和愿望，他應(yīng)該遵守哪些社會(huì)規(guī)則，在各種情況下他應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為，他應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待他的爸爸、媽媽、老師和小伙伴，以什么樣的態(tài)度對(duì)待他所做的事情，他怎樣與別人一起做事情，什么時(shí)候他應(yīng)該幫助別人，什么時(shí)候他可以求助于別人，他應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)別人和自己，等等。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的社會(huì)領(lǐng)域提出如下目標(biāo)：能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。《綱要》把幼兒與自身的關(guān)系（自信、主動(dòng)、自覺(jué)、堅(jiān)持等）、幼兒與他人的關(guān)系（樂(lè)群、互助、合作、分享、同情）放在首位。這對(duì)教師提出了明確的教育目標(biāo)——做什么、怎樣做？

　　幼兒的社會(huì)性行為為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒園里我們常常能看到這樣的幼兒，膽怯、沉默、安靜、不和群，自己孤單的坐著，不與其他幼兒玩。而在家里確是另一個(gè)樣子：活潑可愛(ài)、能言善辯。是什么讓他有如此大的轉(zhuǎn)變？原因就是不會(huì)與人交往。還有這樣的幼兒剛開(kāi)始與其他小朋友游戲時(shí)還玩的好好的，可是一會(huì)兒就傳來(lái)告狀的聲音。為什么會(huì)這樣呢？究其原因，主要是幼兒不會(huì)交往、合作的原因。

　　什么是合作？合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿結(jié)合在一起，通過(guò)相互間的配合和協(xié)調(diào)（包括語(yǔ)言和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）。最終個(gè)人利益獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，在游戲、學(xué)習(xí)、生活中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確�；顒�(dòng)順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)；餓目標(biāo)，這就是合作。從嚴(yán)格意義上講，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起并不一定意味著合作，這在游戲中表現(xiàn)得更為明顯。他們有可能相互模仿對(duì)方或互借玩具，然后各玩各的，這是平行游戲或協(xié)作游戲而不是合作游戲。雖然，有的老師意識(shí)到合作的重要意義，但是，對(duì)幼兒指導(dǎo)不夠。幼兒既缺乏合作的意識(shí)，又缺乏合作的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流。游戲過(guò)程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來(lái)解決，

　　遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒(méi)有意識(shí)去協(xié)助解決。

　　合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要素質(zhì)。因此，從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力呢？

　　1.為幼兒樹(shù)立合作的榜樣

　　教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間是否能分工合作、互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如，在布置活動(dòng)室時(shí)，一教師負(fù)責(zé)粘貼墻飾，另一教師幫著遞作品；清掃衛(wèi)生時(shí)，有的拖地，有的擦桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的榜樣。相反，教師間的某些不合作行為也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此，教師要注意自身行為，為幼兒樹(shù)立正面的榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有合作行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向談們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；同時(shí)，在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有意識(shí)地引導(dǎo)合作意識(shí)，合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識(shí)、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹(shù)立榜樣的好方法。

　　2.為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。比如，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小組或全班作畫(huà)，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫(huà)�；顒�(dòng)區(qū)的自由交往是幼兒合作意識(shí)與能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在活動(dòng)區(qū)自由、寬松、理解、合作的人際環(huán)境中，他們可以在同一活動(dòng)區(qū)與同一組小朋友進(jìn)行交往，也可以在不同的活動(dòng)區(qū)與不同的小朋友交往。有時(shí)是幼兒與老師的交往，交往的方式是自由變化的。在游戲中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同協(xié)商、友好合作、互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去。體育活動(dòng)中的小組競(jìng)賽，日常活動(dòng)中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，互相梳頭等，都可以為幼兒提供大量的學(xué)習(xí)與實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。作為教師，既不要放過(guò)每一次讓幼兒合作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要有意識(shí)地為幼兒查創(chuàng)造、提供合作的機(jī)會(huì)。

　　3.教給幼兒合作的方法

　　幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，應(yīng)大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋們協(xié)助，等等。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法策略，在合作中學(xué)會(huì)合作。

　　4.讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果幼兒之間的合作常常會(huì)帶來(lái)積極愉快的結(jié)果：活動(dòng)成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對(duì)幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會(huì)到合作的快樂(lè)與必要。

　　5．及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)

　　當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。而對(duì)不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，如：“你要跟他商量著玩呢。”“你們都想當(dāng)船長(zhǎng)，沒(méi)人當(dāng)水手，玩不成了，怎么辦？”“一本書(shū)，如果是三個(gè)人一起看，會(huì)怎么樣？”“你跟他說(shuō)，咱倆一起搭，試試。”“你可以去幫他一起搭。”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地得到培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)孩子是長(zhǎng)期堅(jiān)持的事，長(zhǎng)此以往，再不斷的，長(zhǎng)期的，重復(fù)性的堅(jiān)持中，幼兒就可以形成良好的同伴交往技能以及良好的合作意識(shí)。

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