漫議幼兒的自信心

　　一.問題的提出

　　有位哲人說：“自信是成功的基石，是每個人事業(yè)成功的支點。一個人若沒有自信心，就不可能大有作為，有了自信心，就能把阻力化為動力，戰(zhàn)勝各種困難，敢于奪取勝利。”可見，自信心是一個人對自身力量的認(rèn)識和充分估計，是一種良好的心理品質(zhì)。而現(xiàn)代教育綱要（試行）中明確指出：避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。在現(xiàn)實生活中，有的幼兒充滿自信，有的幼兒卻有自卑感，但未來是充滿著機遇和發(fā)展的社會，也是機遇和發(fā)展稍縱即逝的社會，只有充分自信的人，才能相信自己，把握自我，及時抓住機遇，努力奮斗，使自己的才智得到充分發(fā)揮。

　　然而，在現(xiàn)代教育中，由于過去只注重智力開發(fā)，不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素的培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響，我們的孩子，尤其是中小班幼兒往往較膽小、懦弱，缺乏主動性，獨立性差，更缺乏克服困難的勇氣和信心，沒有耐挫感�？梢詠砜聪旅鎯蓚�鏡頭：

　　鏡頭一：放學(xué)了，小班幼兒***高興地從教室里走出來撲向正領(lǐng)他回家的爸爸，并興奮地指著額頭對爸爸說：“爸爸，我今天畫畫得了一朵笑臉花。”爸爸一本正經(jīng)對他說：“難看死了，這要來干什么，趕快撕下來把它扔掉。”該幼兒無可奈何，小手始終沒有伸到額頭的笑臉花上。

　　鏡頭二：***幼兒膽小害羞，每次老師讓她作畫時，她就會小聲哭泣，并告訴老師：“媽媽說我畫不像，只有蠢材才這樣畫，***才畫得好。”

　　鏡頭三：晨間自主性游戲時，明明幼兒一會兒看書，一會兒剪紙，一會兒搭積木，老師看見了不耐煩地說：“你忙死了，換來換去，什么事都做不成，別玩了，坐著。”之后，孩子帶著懼怕的目光望著老師和小朋友，不知所措。

　　二．幼兒缺乏自信心的原因

　　什么原因造成幼兒缺乏自信心呢？從幼兒的談話、行為、游戲、活動和家長的交談中，發(fā)現(xiàn)了以下原因是造成孩子缺乏自信的根本。

　　1．成人對幼兒態(tài)度和評價的隨意性

　　老師、家長對幼兒的態(tài)度和評價對幼兒自信心發(fā)展有直接影響作用。幼兒在與成人交往中，成人成為幼兒生活中的一面鏡子，幼兒從這些鏡子中看到自己，繼而判斷他們的所見所聞。有的家長以為只要把孩子的缺點說出來就能使孩子獲得幫助和改變，孩子在家中習(xí)慣了被否定、被挑剔，接受了家長的這種消極暗示，那么孩子從家長那里獲得的最大教誨就是時時發(fā)現(xiàn)和克服自己的弱點，以一種否定的態(tài)度對待自己，不能看到自己的價值和能力，體驗不到他人的重視和信任。如果反映的內(nèi)容良好，幼兒則會作出積極的自我評價。反之則會推斷自己毫無價值，不僅破壞了物質(zhì)環(huán)境的美麗，而且不利于幼兒自信心形成和發(fā)展。

　　2．成人對幼兒的過度溺愛、包辦代替

　　現(xiàn)代社會的家庭里，大多數(shù)幼兒是“小皇帝”“小太陽”，更是父母手中的掌上明珠，上輩樣樣都舍不得他們干，視幼兒為柔弱的個體，總是煞費心思為孩子解決各種困難。如：手手伸出來，奶奶來穿衣服、嘴巴張張大吃一口飯、別掃地我來掃……。這種過度地照顧和過分地保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使幼兒缺乏一定的生活自理能力、獨立能力、活動能力，更缺乏解決問題的能力，并且長久這樣會造成他們不善于交往，有較強依賴性，遇到困難缺乏耐挫感，并會形成自卑心理

　　3．成人對幼兒交流的權(quán)威性和不平等性

　　在家庭中家長是權(quán)威人物，在幼兒園老師也是孩子心目中的權(quán)威，家長和老師有時也會手持特權(quán)，隨便使用各種詞匯，尤其是使用限制幼兒思路和行為的詞和否定言行的詞。如：你不會做，不要去碰、你像小豬一樣笨，這樣的事都做不成等。成人的頭腦里有這種“非此即彼”的意識，用“不”字給孩子畫出行為界線。另外，成人用“應(yīng)該”一詞來衡量和指導(dǎo)孩子的行為，實際上是在強調(diào)自己的主觀愿望，而忽略了孩子在客觀狀態(tài)下進(jìn)行的創(chuàng)造，即沒給孩子留下自我調(diào)整步伐的機會和空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，輕者批評、否定，重者訓(xùn)斥、諷刺。幼兒長期處于這種缺少接納的環(huán)境中，孩子傾向于形成“自我無能感”，久而久之，做任何事會缺乏自信。

　　4．成人對幼兒的過度期望和不尊重

　　當(dāng)今社會競爭激烈，望子成龍望女成鳳是每位家長的夢想和期盼，在社會上都抓起了第二課堂的熱潮。但有些成人不考慮孩子的興趣愛好和實際能力，盲目要求孩子按成人的軌道成長，對孩子有過分的期望，使孩子承受著很大的壓力，過多的批評與其他孩子的攀比，或在成人面前指責(zé)孩子的缺點，會讓孩子感到自卑，感到成人對他的不尊重，這樣會使幼兒產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，從而引發(fā)自卑感。

　　三．如何培養(yǎng)幼兒的自信心

　　1．轉(zhuǎn)變成人的教育觀念和思想意識

　　自信是孩子成長過程中的精神核心，是促使孩子充滿信心去努力實現(xiàn)自己的愿望和理想的動力。一位哲人說得好：誰擁有自信誰就成功了一半。因此在幼兒園對幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)具有十分重要的意義。首先，教師要駕起家園互相溝通的橋梁，使家園同步對幼兒進(jìn)行教育，樹立正確的兒童觀，并使家長意識到培養(yǎng)幼兒非智力因素的重要性，更新家長重知識輕非智力因素培養(yǎng)的觀念，了解幼兒在家庭教育背景和在家庭中的基本情況。其次，定期召開家長會，大力宣傳心理健康教育內(nèi)容，努力改變家長的教養(yǎng)，教給他們正確的科學(xué)的教育子女的方法。再次，還要進(jìn)行家訪，對個別孩子的特殊情況共同切磋，制定教育方案。如：我園舉辦的小班家長會，向他們宣傳了自信心如何培養(yǎng)、面對幼兒不肯上學(xué)怎么辦、如何讓幼兒學(xué)會生存等內(nèi)容，事后家長向我們咨詢了有關(guān)該方面的內(nèi)容，覺得這樣教育子女很有道理，說明家長的教育觀念正在轉(zhuǎn)變。

　　2．放手參與活動，鼓勵幼兒施展才能

　　積極參與各種活動，是兒童產(chǎn)生自信心的重要源泉。在活動中兒童動手動腦能增長知識技能，認(rèn)識自己的能力，增加成功經(jīng)驗，體驗成功的快樂。每個孩子都有自己的愛好，孩子在自己喜歡的領(lǐng)域活動時是非常投入非常自信的。首先老師應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備充足的材料和寬廣的活動區(qū)域，保證活動時間，讓幼兒按意愿自由選擇活動內(nèi)容。如在教室的角落設(shè)置各種活動區(qū)域，讓幼兒自由地在那里剪、貼、讀、觀察等，在活動中引發(fā)他們的主動性、積極性，使他們在自由寬松的氛圍中挖掘自己，展現(xiàn)自己的才能。其次，設(shè)計的活動應(yīng)是幼兒易接受的、力所能及的活動，對活動的指導(dǎo)應(yīng)恰如其分，使幼兒在成功后產(chǎn)生成就感，積累成功經(jīng)驗。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一過”，心理學(xué)研究表明，人在被激勵的條件下，其自身潛能的發(fā)揮是平時地2-3倍，由此看來，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒和激勵。因此無論老師還是家長對幼兒在活動中的任何進(jìn)步都要給予表揚，幫助幼兒樹立自信心。同時，還要鼓勵幼兒向困難挑戰(zhàn)，讓孩子從成功的體驗中獲取自信。如：幼兒畫不好畫時，我們應(yīng)鼓勵他說：“你能畫好的，再畫一遍怎樣？”我們鼓勵他“你能畫好的”他會有信心越畫越好，試想愛迪生假如母親阻止他用自己的身體孵小雞，從而打擊他強烈的實踐探索的愿望，哪會有我們現(xiàn)在的電燈呢？再次，充分利用課程，尤其是游戲中的角色意識，增長幼兒交往合作的社會經(jīng)驗、技能來鍛煉幼兒的體力、耐力、意志力，增強克服困難的勇氣和信心。

　　3．正確評價自己，樹立自信心

　　正確的自我評價是樹立自信心的前提，幼兒有了較為客觀的正確的認(rèn)識，就能建立初步的自尊和自愛，即使受到外界刺激也能進(jìn)行自我激勵，自我調(diào)節(jié)。同時，幼兒對自己尊重、崇拜人的意見特別重視，尤其是老師，往往老師的看法會成為幼兒對自己的看法。所以，教師要真正因人而異去愛每一個孩子，肯定他們身上的閃光點，盡可能多地在集體面前去積極評價幼兒，使其產(chǎn)生自豪感、榮譽感。因此，在平時，我們就有針對地展開了一系列談話活動，讓幼兒討論，了解自己的長處、短處，我最拿手的***、并采用個別鼓勵與集體表揚等方式幫助幼兒形成客觀標(biāo)準(zhǔn)的自我評價，讓幼兒樹立起“我是一個很能干的孩子”的形象，一段時間下來，我班吳文鼎遇到困難經(jīng)常會說：“老師，我的腦子不生銹，我很聰明的，我的畫畫得可好了，我的字肯定也寫得好！”聽到這話我會給幼兒一抹會意的微笑，一個信任的眼神，讓孩子產(chǎn)生一股無形力量去克服困難，樹立自信心，順利完成任務(wù)。通過談話活動，幼兒初步認(rèn)識到每個人都會有自己的長處和短處，隨著自己長大，會越來越能干，自信心也自然會樹立。

　　4．調(diào)整家長對幼兒的期望值

　　現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱，對好勝心強意志力差易受外界影響的孩子來說，尤其如此。當(dāng)前，許多家長不惜一切代價想讓孩子成名，未按孩子意愿而提出過高要求，如讓孩子學(xué)鋼琴、拉二胡、學(xué)珠心算等，孩子學(xué)不成，大人也搞得頭暈?zāi)X脹，打擊幼兒自信心。從現(xiàn)代教育改革的四個熱點問題來看，作為家長，我們應(yīng)該正確處理能力與學(xué)習(xí)的關(guān)系，正確處理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，正確處理近期目標(biāo)與長期目標(biāo)的關(guān)系，正確處理老師為主導(dǎo)幼兒為主體的關(guān)系，教育方法要尋找孩子最近發(fā)展區(qū)的需要，要求應(yīng)循序漸進(jìn)，符合幼兒年齡與身心發(fā)展的特點。如：發(fā)現(xiàn)期望值不再適應(yīng)孩子應(yīng)及時調(diào)整，以免壓力前的強烈挫折感，使孩子樹立達(dá)到成功的自信心，所以我認(rèn)為學(xué)前期不一定強迫幼兒識字、寫字等。

　　居里夫人有句名言：我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心，。如果每個家長、每個老師從小為孩子播下自信的種子，那將有助于幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使他們成為新一代心理品質(zhì)良好的挑戰(zhàn)者，使他們在世界競爭中立于不敗之地，更好地開拓進(jìn)取。

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