培養(yǎng)積極的自我意識(shí)，促進(jìn)幼兒個(gè)性和和諧發(fā)展

　　廈門市同安區(qū)新民中心幼兒園    張素治

　　自我意識(shí)是人的社會(huì)化的一個(gè)重要目標(biāo)，也是人格發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。中西方的許多研究都發(fā)現(xiàn)，具有積極的自我意識(shí)的兒童表現(xiàn)得自尊、自信、有進(jìn)取心、有責(zé)任感；反之，則有自卑、畏縮、依賴、害怕挫折、害怕競爭的傾向，甚至?xí)霈F(xiàn)一些逆反行為。新的世紀(jì)需要自尊、自信、自立、自律、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)的人，而這樣的人必須具有積極的自我意識(shí)。

　　隨著幼教改革的深化，我園也加大了課程改革的力度，作為教師的我試圖在課程實(shí)施中進(jìn)一步克服教師為中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。

　　一、創(chuàng)設(shè)易產(chǎn)生愉快情緒、成功體驗(yàn)的活動(dòng)環(huán)境。

　　蒙臺(tái)梭利指出：對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。

　　1、教師應(yīng)該給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境。在那里，幼兒能得到自然發(fā)展，有助于創(chuàng)造自我和實(shí)現(xiàn)自我，幼兒不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，教師也不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，教師與幼兒是一種新型的伙伴關(guān)系，應(yīng)與幼兒一起玩耍、一起歡笑、一起學(xué)習(xí)。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無枸無束，大膽自主地開展活動(dòng)。

　　2、創(chuàng)設(shè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒天生好奇、好動(dòng)，幾乎對任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，而且他們自己也正是構(gòu)成動(dòng)態(tài)環(huán)境的最活躍的因素。因此，我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地及自然界所提供的沙石、泥、水等動(dòng)植物創(chuàng)設(shè)水池、沙坑、飼養(yǎng)角等，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)問題和自解問題。

　　二、在日�；顒�(dòng)中，正確引導(dǎo)幼兒的自我意識(shí)。

　　1、為幼兒提供充分的感知材料。陳鶴琴指出：“小孩子玩，很少空著手玩的，必須有許多玩具的東西來幫助才能玩得起來，才能滿足玩的欲望……玩固然重要，玩具更重要。”這說明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。因此，我根據(jù)不同層次幼兒的需求、興趣、情感態(tài)度、認(rèn)知水平，提供數(shù)量充足，有利于幼兒自主發(fā)展的材料，支持幼兒自信活動(dòng)的延伸。如在區(qū)域活動(dòng)中，觀察到大多數(shù)幼兒會(huì)拼四塊、六塊的拼圖了，且興趣下降時(shí)，及時(shí)投放八塊、十塊的拼圖，使幼兒重新激發(fā)探索的興趣；觀察到某個(gè)幼兒碰到困難，活動(dòng)無法進(jìn)行時(shí)，適當(dāng)給予語言、實(shí)物的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)活動(dòng)下去。

　　2、讓幼兒積極參與各種活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。人的才能是在活動(dòng)中培養(yǎng)的，也是在活動(dòng)中展示的，每個(gè)兒童都有自已的潛能和特長，兒童只有通過活動(dòng)，才能客觀地認(rèn)識(shí)、評價(jià)自己的能力。幼兒在參與活動(dòng)的過程中，他們必須放棄“自我中心”，站在別人角度思考問題，關(guān)心理解他人的心情；必須學(xué)會(huì)自我控制、克服任性暴躁等缺點(diǎn)，重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己的言行。于是在活動(dòng)中，我們一改以往示范講解，然后讓幼兒模仿學(xué)習(xí)的模式，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，參與活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。如，在結(jié)構(gòu)游戲“未來的新村”，我讓幼兒自由討論未來新村有什么？你們可用什么來建構(gòu)新村，讓幼兒自由協(xié)商，選擇建構(gòu)材料，分工建構(gòu)，通過嘗試，在嘗試中取得成功，這樣幼兒即獲取了一定的經(jīng)驗(yàn)，又從親自體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自我，肯定自我。

　　3、教師評價(jià)幼兒要把握分寸。幼兒處于自我意識(shí)形成的初期，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，認(rèn)識(shí)水平低，他們的自我評價(jià)是根據(jù)成人的態(tài)度形成的，是以成人對他的評價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)的，所以教師對幼兒的評價(jià)要有分寸，盡量少用“最”、“笨”、“討厭”等字，以便幼兒產(chǎn)生自滿、自卑心理。因此，為了激發(fā)幼兒，在日常各種活動(dòng)中。我給予幼兒更多的信任和鼓勵(lì)，多說些“你能行”、“你會(huì)做好的”等的話，告訴幼兒一些做法，和幼兒一起進(jìn)行探索活動(dòng)，讓他們獲得成功。

　　4、教師應(yīng)為幼兒提供自我評價(jià)的機(jī)會(huì)。自我評價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，自我評價(jià)的發(fā)展對幼兒良好個(gè)性的形成、心理的健康發(fā)展，以及良好人際關(guān)系的建立，都具有十分重要的意義。因此，我在日�；顒�(dòng)中為幼兒提供自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，有助于幼兒正確地認(rèn)識(shí)自己。如，在游戲、繪畫或做操完之后，可以問問幼兒：“你玩得怎么樣？”“你畫的畫好嗎？”“今天做操你表現(xiàn)怎么樣？”等等，以后，可以進(jìn)一步提問：“你的畫哪兒畫得好，哪兒不好，怎樣改就好了。”“你在活動(dòng)區(qū)的游戲中玩得好嗎？為什么？”逐漸引導(dǎo)幼兒從籠統(tǒng)簡單的評價(jià)向具體細(xì)致的評價(jià)發(fā)展。經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)，幼兒自我評價(jià)的能力就會(huì)逐漸提高，自我意識(shí)也不斷加強(qiáng)。

　　三、家園配合，指導(dǎo)家長實(shí)施正確的教育。

　　家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，家長的言談舉止，有意無意地在潛移默化地影響著幼兒。現(xiàn)在大多數(shù)家長對自己孩子缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，況且，孩子的性格特征也有所差異，在家和在幼兒園的表現(xiàn)不完全一致，容易造成家長對幼兒單一片面的認(rèn)識(shí)。因此我園經(jīng)常和家長交流情況，通過聯(lián)系手冊、面談、請家長觀摩幼兒的活動(dòng)、召開家長會(huì)、介紹教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)、舉辦專題講座等形式，幫助家長全面了解自己的孩子，指導(dǎo)家長實(shí)施正確的教育，不要將自己孩子與別人孩子橫向比較，不說“你看**小朋友的畫畫得多好呀。”“**小朋友會(huì)講那么多的故事。”“你看你能干什么呀。”……這類挫傷自尊心的話，以免幼兒產(chǎn)生消極的情緒，要考慮自己幼兒的實(shí)際情況，不急躁、不氣餒，使幼兒在家中也能接受比較正確的教育，得到恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　在培養(yǎng)幼兒積極自我意識(shí)的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的活動(dòng)比以往更加主動(dòng)、更加自由、更加富有創(chuàng)造性，幼兒在按自己的興趣選擇、學(xué)習(xí)和發(fā)展著。從中我也深刻的體會(huì)到作為教師，要時(shí)時(shí)刻刻從“幼兒發(fā)展為本”的角度去考慮問題，使自己成為幼兒學(xué)習(xí)的參與者、討論者，而不僅僅是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)教者，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保幼兒能夠自由的活動(dòng)和自由的游戲。

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