通過(guò)鄉(xiāng)情教育培養(yǎng)幼兒社會(huì)性情感(2)

　　正如《綱要》所支持：“各項(xiàng)領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性。”讓幼兒從小接受南通的特產(chǎn)文化藝術(shù)的熏陶，透過(guò)特產(chǎn)來(lái)了解南通，促進(jìn)南通文化在幼兒精神世界的交匯。

　　初春時(shí)，利用南通有名的板鷂的進(jìn)行家園活動(dòng)——孩子和家長(zhǎng)一起去文峰公園放風(fēng)箏。孩子們走在綠綠的草地上，輕松愉快地說(shuō)說(shuō)笑笑、跑跑跳跳。“放風(fēng)箏啰！”不知哪位家長(zhǎng)也高興地喊了起來(lái)，于是孩子們就和家長(zhǎng)開始放風(fēng)箏了。家長(zhǎng)和孩子一樣，都很興奮。有的爸爸拽著風(fēng)箏線拼命地跑著，孩子們?cè)诤竺孀分�、喊著，望著飛上天的風(fēng)箏，孩子們都?xì)g呼起來(lái)；有的媽媽和孩子一起放，小手拉著細(xì)細(xì)的風(fēng)箏線，把風(fēng)箏放上天，孩子們甭提多激動(dòng)了。累了，大家就在草地上休息，摸摸小草，聞聞花香，還紛紛用相機(jī)記下這快樂(lè)的一刻呢！孩子們通過(guò)自己的眼、手、耳認(rèn)識(shí)到大自然是多么的五彩繽紛，多么的奧妙有趣�；貓@后，孩子紛紛談?wù)撝�自己的快�?lè)，似乎他們的快樂(lè)充溢著整個(gè)活動(dòng)室。是的，大自然才是孩子們喜歡的，也是最好的課堂。有了快樂(lè)的心情，孩子們又認(rèn)識(shí)了各種各樣的風(fēng)箏，知道了南通是中國(guó)風(fēng)箏四大產(chǎn)地之一，南通的哨口板鷂是最有名的。他們還把快樂(lè)畫了下來(lái)，你瞧，孩子們的畫紙上多了一片片綠綠的草地、藍(lán)藍(lán)的天空，又多的一個(gè)個(gè)放風(fēng)箏的小娃娃。

　　藍(lán)印花布是我們南通又一藝術(shù)精品，不僅在國(guó)內(nèi)有名，而且已經(jīng)走向了世界。在對(duì)幼兒進(jìn)行這一方面的教育時(shí)，我們首先從“美”入手，讓幼兒去欣賞各種美麗的藍(lán)印花布制品，如：時(shí)髦的藍(lán)印花布套裙，可愛(ài)的藍(lán)印花布做的小老虎，實(shí)用的藍(lán)印花布小背包……孩子們一看到這些就有些愛(ài)不釋手。于是我們就讓孩子做回美的使者，當(dāng)上了小模特兒，穿著、戴著、拿著這些藍(lán)印花布的制品，瞧，孩子們多神氣呀，個(gè)個(gè)使出最大的本領(lǐng)，向大家展示著南通的這一藝術(shù)瑰寶，仿佛在說(shuō)：“用藍(lán)印花布打扮我，我是最美的！”接著趁著孩子們的好奇心，向他們簡(jiǎn)單地介紹了藍(lán)印花布繁瑣的制作工藝，讓他們知道藍(lán)印花布的用途和優(yōu)點(diǎn)，這下孩子們更對(duì)藍(lán)印花布留有一絲神奇。不僅如此，我們還給孩子們提供充分的機(jī)會(huì)，嘗試著讓他們自己動(dòng)手印染、扎染�？蓜e小看他們的一雙小手，在認(rèn)真地操作后，他們的作品可真夠美的。一塊塊白布，在孩子們細(xì)心地折疊，用線纏繞后，經(jīng)過(guò)染色，都成了五顏六色的花布，還形成了各種美麗的圖案呢！他們手拿自己的勞動(dòng)成果相互媲美，孩子們甭提多有成就感了！

　　孩子們?nèi)�身心地積極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，初步感受了家鄉(xiāng)特產(chǎn)文化的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)了多彩的家鄉(xiāng)生活。孩子們通過(guò)從各種不同的特產(chǎn)視點(diǎn)的積累、延伸、交匯，構(gòu)成對(duì)家鄉(xiāng)南通的立體的、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，最終使幼兒融入到體驗(yàn)生活的情感精神過(guò)程中，在與兒童的“視界融合”的境界中，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)南通。通過(guò)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，只有放飛孩子，讓孩子走進(jìn)南通這個(gè)大社會(huì)、大自然，鼓勵(lì)孩子在認(rèn)識(shí)南通多種特產(chǎn)的同時(shí)，充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，孩子了解的才會(huì)更多，思考的才會(huì)更多，才能更進(jìn)一步的激發(fā)孩子的愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)性情感。

　�。ㄈ�）、感受人文精神，以人激情

　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童是通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。兒童身心尚處于成長(zhǎng)期，情感日益豐富，他們很容易被榜樣人物的精神事跡所打動(dòng)，常常產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。因此，我從與幼兒密切相關(guān)的體育入手，通過(guò)多種方式引導(dǎo)認(rèn)識(shí)南通籍的世界體育冠軍，在情感上激起他們對(duì)冠軍人物的肯定和認(rèn)同，并貫徹到自己的日常行為中。

　　1、創(chuàng)設(shè)體育情境，介紹南通籍的世界冠軍。

　　寬松的體育環(huán)境是幼兒無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行活動(dòng)的前提，也是幼兒認(rèn)識(shí)體育冠軍的必要心里準(zhǔn)備。首先，通過(guò)組織幼兒參觀、游覽等活動(dòng)，感受冠軍們的生活環(huán)境和訓(xùn)練場(chǎng)所。其次，活動(dòng)室的環(huán)境是開放的，我們精心構(gòu)思活動(dòng)室的每塊墻面、每個(gè)角落，充分利用空間，讓活動(dòng)室環(huán)境處處感受到體育的信息，處處有冠軍的身影，讓孩子們“童言無(wú)忌”地看著圖片進(jìn)行談話活動(dòng)。他們首先從心底里喜歡上這些南通籍的運(yùn)動(dòng)員，因?yàn)檫@些人都是有本領(lǐng)的，是南通的驕傲。

　　2、以身體練習(xí)為主，加深了解世界冠軍。

　　在課題研究時(shí)，我們不僅僅是讓幼兒認(rèn)識(shí)這些世界冠軍，同時(shí)利用這些冠軍的影響力，加強(qiáng)幼兒的體育鍛煉。如：幼兒喜歡球類運(yùn)動(dòng)，晨間活動(dòng)時(shí)他們常常在一起玩球，戶外活動(dòng)中也是如此，于是在此基礎(chǔ)上，我向幼兒介紹了第一位獲得世界杯女排冠軍的南通人張潔云，同時(shí)號(hào)召幼兒向這位阿姨學(xué)習(xí)。孩子們?cè)隗@嘆這位阿姨本領(lǐng)大的同時(shí)，也激發(fā)了自身鍛煉的欲望，于是一個(gè)個(gè)你爭(zhēng)我搶的從學(xué)拍皮球開始了。他們不僅僅是尋求快樂(lè)，更多的是一種堅(jiān)持不懈的鍛煉，是一種進(jìn)取的精神。幼兒在練習(xí)時(shí)也深深地感受到冠軍們的辛苦，一種敬佩之情從心底而升，從而加強(qiáng)幼兒體育鍛煉和激發(fā)幼兒的愛(ài)家鄉(xiāng)的情感和自豪感。

　　在課題進(jìn)行的短短時(shí)間內(nèi)，孩子們似乎是情動(dòng)于中且形于外，他們不僅僅是認(rèn)識(shí)了這些世界冠軍，同時(shí)利用這些冠軍的影響力，加強(qiáng)了體育鍛煉，培養(yǎng)了孩子們的成功感、自信心、愉快等積極的情感體驗(yàn)，從心底發(fā)出感慨：南通人真有本領(lǐng)！

　　三、研究的體會(huì)與思考

　　1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)幼兒的生活價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)掘教育的內(nèi)容。家鄉(xiāng)，是孩子們生活和學(xué)習(xí)的重要背景之一，我的課題研究就是讓孩子們用自己的眼睛去感受家鄉(xiāng)的美麗，讓教育回歸真實(shí)的生活，讓孩子回歸自然的環(huán)境，讓孩子對(duì)家鄉(xiāng)有豐富的感性、理性認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，充分利用豐富的社會(huì)資源，能讓孩子關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)，使他們?cè)诹私饧亦l(xiāng)生活的過(guò)程中，輕松愉快地融入南通這個(gè)大家庭，幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的社會(huì)性情感伴隨著他自身活動(dòng)的豐富而更快地發(fā)展。

　　2、在這些活動(dòng)中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，以方案教學(xué)為主要模式，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，確立活動(dòng)的主題，編制主題網(wǎng)絡(luò)，課程的不斷發(fā)掘、拓展為教師、孩子提供了與環(huán)境、與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)共同整合的廣闊空間，這樣讓孩子自主性的表現(xiàn)，給孩子提供了充分參與的機(jī)會(huì)，他們不僅置身其中充分體驗(yàn)、感受和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美，而且親身實(shí)踐，他們大膽、天真、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)童心、童趣。家鄉(xiāng)的美，孩子們的情，也隨著課程的深入不斷在成長(zhǎng)。

　　在“我驕傲我是南通人”活動(dòng)中，我們把更多的活動(dòng)時(shí)間留給孩子操作、思考和表達(dá)，幫助孩子認(rèn)識(shí)、了解自己所處環(huán)境的文化特性，學(xué)會(huì)尊重自己的傳統(tǒng)文化，形成文化認(rèn)同感。

　　活動(dòng)中，孩子們用自己的行動(dòng)創(chuàng)造地表現(xiàn)做為一名南通人的自豪和驕傲。有的拿起畫筆畫下了張謇先生創(chuàng)辦的南通博物院，展示南通“第一”的重要位置；有的用積木搭建成南通新型立交橋，旨在祝愿南通能有更快的發(fā)展；有的設(shè)計(jì)出各式各樣有關(guān)南通的名片，希望向外界更好的宣傳介紹南通；還有的……真是形式多樣，各有所愛(ài)。教師則順著孩子引，讓孩子試著自己走，給孩子以主體地位。

　　3、結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并靈活地執(zhí)行。使鄉(xiāng)情教育情景化、過(guò)程化、活動(dòng)化、經(jīng)驗(yàn)化。在這個(gè)過(guò)程中，不僅有觀察，也有體驗(yàn)；不僅有認(rèn)識(shí)、也有感悟。通過(guò)體驗(yàn)與理解，融入到體驗(yàn)的精神文系之中，在與兒童的“視界融合”的境界中，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式，一個(gè)體驗(yàn)的世界充溢了幼兒自身的生命，他們盡情、忘我、不知疲倦，他們分享快樂(lè)。同時(shí)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，尊重他們的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，與家庭配合，共同促進(jìn)孩子愛(ài)家鄉(xiāng)南通的社會(huì)性情感的發(fā)展。我們及發(fā)現(xiàn)孩子們鐘愛(ài)南通的理由很多，有的孩子對(duì)南通吃的特產(chǎn)表現(xiàn)得熱情，有的孩子對(duì)南通的服飾表現(xiàn)得情有獨(dú)鐘，還有的孩子對(duì)南通有名的建筑物、路、橋表現(xiàn)得非常高的興趣。我們?nèi)越o孩子獨(dú)立思考的余地，鼓勵(lì)孩子自己解釋自己的對(duì)熱愛(ài)南通的獨(dú)特表現(xiàn)意圖，使教師和孩子之間留下了互動(dòng)生成活動(dòng)的空間和導(dǎo)向，使孩了對(duì)家鄉(xiāng)保持一種純正的熱愛(ài)之情。孩子們的這些不同方式地表現(xiàn)、創(chuàng)作性地表達(dá)都是基于平時(shí)活動(dòng)中對(duì)家鄉(xiāng)的理解和感知和對(duì)豐富日常生活的聯(lián)想的基礎(chǔ)之上，也是對(duì)情感和生活有所體驗(yàn)的前提下進(jìn)行的。

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