為社會(huì)技能營(yíng)造環(huán)境

　　幼兒園是幼兒社會(huì)化教育的理想場(chǎng)所，實(shí)施開(kāi)放教育是促進(jìn)幼兒社會(huì)化的重要途徑。孩子們的大部分時(shí)間是在班級(jí)環(huán)境中度過(guò)的。如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，讓環(huán)境為幼兒社會(huì)化服務(wù)呢？對(duì)班級(jí)墻面設(shè)計(jì)和幼兒社會(huì)化技能訓(xùn)練談?wù)勎覀兊南敕�及做法�?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)墻飾

　　1．瞧這一家子--相親相愛(ài)在一起。

　　孩子來(lái)到班里就是到了一個(gè)大家庭中，這個(gè)家需要有穩(wěn)定的基礎(chǔ)來(lái)維系，這就是班級(jí)愛(ài)的凝聚力，要讓孩子了解到自己的一舉一動(dòng)不只影響到自己，還影響到整個(gè)班級(jí)的形象。

　　為了讓孩子有家的感覺(jué)，我們首先在班級(jí)較醒目的墻面上布置全班幼兒及教師的自畫(huà)像，班中任一成員有些特別的事情就引起大家的討論。如張老師結(jié)婚了，就在她的頭發(fā)上貼了個(gè)雙喜，表示大家對(duì)她的祝賀，小朋友過(guò)生日了，就在他的畫(huà)像邊貼上生日皇冠。下方設(shè)有相親相愛(ài)在一起專欄。本專欄分四大項(xiàng)內(nèi)容，即(1)爸爸媽媽說(shuō)；(2)客人說(shuō)；(3)老師說(shuō)；(4)我說(shuō)。分別以小花插形式訂在墻上，每個(gè)人說(shuō)的話寫(xiě)在小花瓣上插在花芯周?chē)�。并在另一�?duì)應(yīng)墻上張貼圖文并茂的箴言錄：“做事要--有信心；--有毅力；--恒則成；奮斗、拼博”。旨在通過(guò)不同人不同角度對(duì)本班的評(píng)價(jià)、建議及希望激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，增養(yǎng)責(zé)任心、自尊心、自信心。幼兒學(xué)習(xí)在集體中怎樣待人，怎樣做事，合作和尊重他人觀點(diǎn)等，并通過(guò)各種全班小朋友共同參與的活動(dòng)(如郊游、體育游戲、音樂(lè)游戲、，共同討論“家事”等)培養(yǎng)積極群體感，營(yíng)造一個(gè)安全文明、尊重友好、快樂(lè)和諧的班級(jí)氛圍，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

　　2．共享部落--與同伴共享是件快樂(lè)事

　　這里設(shè)有雪碧瓶制作的“共享杯”，上面有乒乓球制成的部落成員的頭像，教師講一個(gè)或孩子編一些共享部落的故事。每個(gè)孩子可以將自己喜歡的玩具、食物、故事、書(shū)甚至自己的一幅畫(huà)、一首歌等等都放進(jìn)小杯中，每天定時(shí)(餐前、餐后)或不定時(shí)(自由時(shí)間)和同伴共享，或在一個(gè)星期、一個(gè)月、一個(gè)節(jié)日設(shè)一個(gè)“分享日”，通過(guò)活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)與人交往，學(xué)習(xí)容納別人，敢于當(dāng)眾發(fā)言等等。

　　3．問(wèn)題箱

　　孩子們將關(guān)于人類、自然、宇宙及其它各類問(wèn)題分別放進(jìn)問(wèn)題箱中，根據(jù)全班投票選出最感興趣的問(wèn)題，用分針“來(lái)討論”和時(shí)針“請(qǐng)準(zhǔn)備”來(lái)指示。“請(qǐng)準(zhǔn)備”即孩子們通過(guò)各種途徑搜集問(wèn)題答案，“來(lái)討論”將自己的答案告知同伴。旨在保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)幼兒積極探究，動(dòng)腦筋并通過(guò)自己的努力尋找解決問(wèn)題的方法，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)及周?chē)�事物的興趣。

　　4．我在長(zhǎng)大--我進(jìn)步了

　　墻面上畫(huà)上量身高用的尺子，加上記錄本及用一次水杯制成的“禮物杯”，每個(gè)杯子上面都有小朋友自己設(shè)計(jì)的小名片。結(jié)合孩子每月對(duì)自己身高的測(cè)量和記錄來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，總結(jié)自己的進(jìn)步，并定期討論以下方面：1)愛(ài)鍛煉；2)愛(ài)勞動(dòng)；3)講衛(wèi)生；4)愛(ài)幫助；5)愛(ài)學(xué)習(xí)；6)勤思考的內(nèi)容。并通過(guò)老師及“爸爸媽媽送禮物”或“自己做禮物送自己”，“比比誰(shuí)的禮物杯中禮物多”等活動(dòng)來(lái)幫助孩子看到別人和自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)給予和接受稱贊，懂得喜歡自己，欣賞別人，積極的面對(duì)表?yè)P(yáng)和批評(píng)等。

　　二、讓互動(dòng)墻真正“動(dòng)”起來(lái)

　　主體墻設(shè)計(jì)好了，要讓互動(dòng)墻真正動(dòng)起來(lái)，還需要教師挖掘潛在教育價(jià)值，把將自己的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，抓住教育的契機(jī)，從點(diǎn)滴做起，合理有效地利用現(xiàn)有材料，從看似不經(jīng)意實(shí)則精心設(shè)計(jì)的情境中，將社會(huì)技能訓(xùn)練滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　進(jìn)餐時(shí)，教師把過(guò)去以小組為單位的桌子擺放改為全班圍坐在一起，孩子們對(duì)這一變化欣喜不已，爭(zhēng)著讓老師幫忙把自己的感受、心情寫(xiě)在小花瓣上插到花插里。小朋友說(shuō)：“這樣像一家人”，“可以看到好朋友吃飯的樣子”，“提醒他把掉在桌上的飯粒撿起來(lái)”，“我喜歡和小朋友在一起”，“我光想和好朋友說(shuō)話，不想吃飯”。這樣拉近了孩子們之間的距離，鞏固了好行為。

　　體操比賽引發(fā)了孩子們和老師的談話。“比賽時(shí)，比賽后你有什么感覺(jué)？”“我覺(jué)得挺累的。”“你太用勁了。”“我更喜歡做操了！”“我覺(jué)得咱們班小朋友做得挺好的。”“我覺(jué)得咱們班能贏。”“如果贏了怎么辦？”“不驕傲，繼續(xù)努力”，“慶祝一下”……“輸了怎么辦？”“繼續(xù)加油，繼續(xù)努力”，“下次做好點(diǎn)兒”，“信心就是成功，死心就是失敗”，班級(jí)箴言錄被他們隨口說(shuō)出來(lái)了。每個(gè)小朋友都從墻上摘下一片小花瓣來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話。每個(gè)人都意識(shí)到，我自己的做法關(guān)系到全班的輸贏，班級(jí)的輸贏也關(guān)系到我自己的感受，也學(xué)習(xí)了正確對(duì)待輸和贏。

　　講故事《雪孩子》時(shí)，說(shuō)雪孩子化了，最后飛到了云彩里。孩子們?cè)趩?wèn)題箱中放了這樣的問(wèn)題，“雪化了為什么能到云上呢？”于是老師說(shuō)：“我們一起去找找答案”。第二天便將從書(shū)上、問(wèn)爸爸媽媽、或自己想象的答案展開(kāi)討論。孩子們很喜歡問(wèn)題箱，好多問(wèn)題請(qǐng)爸爸媽媽幫著記下來(lái)放進(jìn)問(wèn)題箱并關(guān)注要討論的問(wèn)題。誰(shuí)的問(wèn)題多，問(wèn)題好，認(rèn)真找答案就會(huì)在他的“禮物杯”里增加一個(gè)“勤思考”的小星星。這一切激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，同時(shí)鍛煉了交往、合作與分享。

　　我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境反過(guò)來(lái)又給我們帶來(lái)了很多啟示，由此生成的教育內(nèi)容之廣，教育價(jià)值之大是我們事先沒(méi)有預(yù)料到的。環(huán)境創(chuàng)設(shè)有待我們進(jìn)一步完善。環(huán)境潛在的豐富的教育價(jià)值有待我們進(jìn)一步去挖掘，去創(chuàng)造。

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