游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心

　　但當(dāng)今有相當(dāng)一部分孩子缺乏自信心，認(rèn)為自己在某方面不如別的小朋友，認(rèn)為自己很笨。表現(xiàn)為一些孩子在集體場(chǎng)合中不敢主動(dòng)的要求參加活動(dòng)，不敢主動(dòng)的發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，不敢大膽表現(xiàn)自己，不敢玩未玩過(guò)的游戲、玩具等，這些都是孩子缺乏自信心的表現(xiàn)。什么原因?qū)е潞⒆記](méi)有自信心呢？究其原因，可具體分析為：

　　1、孩子天生內(nèi)向，膽小的性格決定了孩子不敢主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，不愿與小朋友交流，在被遺忘的角落，孩子會(huì)失去自信。

　　2、成人的批評(píng)，同伴的歧視，挫傷了孩子的自尊心，孩子會(huì)失去做事的勇氣和毅力而失去自信。

　　針對(duì)孩子缺乏自信這一現(xiàn)狀和原因，我們不斷實(shí)踐，敢于嘗試，善于總結(jié)，認(rèn)為注重在活動(dòng)區(qū)中通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的自信心是很有效的做法。

　　一、鼓勵(lì)孩子，為幼兒提供賞識(shí)的環(huán)境，幫助幼兒樹(shù)立自信。

　　孩子的可塑性很強(qiáng)，易受暗示，自我評(píng)價(jià)能力很低，總要通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。如果他認(rèn)為自己討人喜歡，比別人強(qiáng)，那么他就會(huì)充滿(mǎn)信心的去做事情。因此，老師在組織活動(dòng)時(shí)，在言語(yǔ)和行為上處處照顧到每一個(gè)幼兒，多用鼓勵(lì)、肯定的語(yǔ)言與幼兒交流，為幼兒創(chuàng)設(shè)賞識(shí)的環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心會(huì)有很大的促進(jìn)作用。我班有一位新來(lái)的小朋友，最喜歡到音樂(lè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，可是節(jié)奏經(jīng)常拍不準(zhǔn)，常受同伴的埋怨，漸漸地他的活動(dòng)熱情低落了，看到他臉紅、難過(guò)、沉默的樣子，真怕他身上蘊(yùn)涵的音樂(lè)火花被打滅，于是我就經(jīng)常深入到音樂(lè)區(qū)，與他合作打節(jié)奏，并及時(shí)鼓勵(lì)他：“你能拍對(duì)的，再拍一遍怎么樣？”在我的鼓勵(lì)和支持下，他漸漸的對(duì)自己又充滿(mǎn)了信心，經(jīng)常露出自信的微笑�，F(xiàn)在他不僅能拍準(zhǔn)節(jié)奏，還能用表情來(lái)表現(xiàn)歌曲。信心使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望，現(xiàn)在，他還被小朋友譽(yù)為“小樂(lè)師”呢！

　　二、創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子從成功的體驗(yàn)中獲取自信。

　　成功是樹(shù)立自信心的基礎(chǔ)，也能使幼兒更加充滿(mǎn)做事的信心。因此創(chuàng)設(shè)條件，讓孩子獲得成功，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心是非常有效的。

　　1、合作是獲得成功的催化劑。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒結(jié)伴的自由，營(yíng)造和諧的氛圍，引導(dǎo)幼兒合作活動(dòng)。幼兒間的合作能促進(jìn)孩子之間的交往，提高做事的興趣，更好、更快地保證每位孩子獲得共同的成功，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒做事的信心。

　　2、幼兒存在個(gè)體差異，培養(yǎng)孩子的自信心還應(yīng)注意到幼兒能力的特點(diǎn)，對(duì)不同層次的幼兒提出不同的要求，在不同要求的起點(diǎn)上，鼓勵(lì)支持孩子，幫助孩子獲得不同的成功，體驗(yàn)不同的快樂(lè)，獲取共同的自信。如在“氣象角”活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，我沒(méi)有作統(tǒng)一的要求，而是把活動(dòng)內(nèi)容分為三塊，一塊講解天氣預(yù)報(bào)，一塊畫(huà)天氣預(yù)報(bào)，另一塊剪貼天氣預(yù)報(bào)云圖，同時(shí)提供了適合每項(xiàng)內(nèi)容活動(dòng)的活動(dòng)材料，并分層次指導(dǎo)幼兒，滿(mǎn)足了不同能力幼兒的需要，保證了每位幼兒在不同水平上得到發(fā)展，體現(xiàn)了成功的樂(lè)趣，獲得了自信，從而能夠傾注全部熱情和聰明才智，爭(zhēng)取新的成功。

　　3、“超前教育”是幫助幼兒獲得成功的先行法，既能讓幼兒保證玩的興趣又能保證幼兒預(yù)先掌握一些幼兒知識(shí)和技能，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。如在更換活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，根據(jù)幼兒個(gè)性差異，我們可讓能力較弱的兒童先玩，等到與同伴一起玩時(shí)，他就會(huì)覺(jué)得“這很好學(xué)”，更容易獲得成功，從而增強(qiáng)自信心。

　　三、提供機(jī)會(huì)，讓幼兒表現(xiàn)自己，提高幼兒在同伴群體中的地位，幫助幼兒建立自信。

　　1、每位幼兒都有自己的長(zhǎng)處，老師應(yīng)深入了解幼兒的情況，幼兒掌握的技能經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在集體面前做拿手的“活兒”，就能提高幼兒在同伴群體中的地位，幫助幼兒樹(shù)立自信。如我班有一位性格內(nèi)向的小朋友，做什么事都不敢，對(duì)自己沒(méi)有信心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)她的剪紙技能特別好，于是我就和家長(zhǎng)聯(lián)系，為她開(kāi)辦了“剪紙作品展”讓她在家長(zhǎng)會(huì)上大顯身手，這樣同伴們?cè)絹?lái)越愿意接近她，她的性格也逐漸開(kāi)朗，在班級(jí)活動(dòng)的范圍也日益擴(kuò)展，自信心也明顯增強(qiáng)。

　　2、幫助成人做事是每一位幼兒都很喜歡的。通過(guò)做事，培養(yǎng)幼兒做事的積極性，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心。老師根據(jù)孩子的能力特點(diǎn)，可適當(dāng)安排孩子做一些力所能及的事情，如添放角區(qū)材料，整理作業(yè)區(qū)作品等活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒感覺(jué)到老師的信任，感受無(wú)比的榮幸，從而充滿(mǎn)更加愿意做事的信心。

　　3、愛(ài)好自我表現(xiàn)是每個(gè)孩子的特點(diǎn)，在自我表現(xiàn)的同時(shí)，幼兒會(huì)獲得自信。在活動(dòng)區(qū)游戲活動(dòng)的講評(píng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)給予孩子講述的機(jī)會(huì)，如讓孩子講述“自己做了什么？怎樣做的？有什么感覺(jué)？”等話題，讓幼兒通過(guò)在全班內(nèi)介紹自己在小組的活動(dòng)情況的過(guò)程中得到自我表現(xiàn)的滿(mǎn)足感，在贊揚(yáng)聲中增強(qiáng)自我肯定，增強(qiáng)自信。

　　總之，自信是成功的基石，它必須在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)和適當(dāng)?shù)慕逃�形式才能形成。因此老師要在幼兒最�?lè)于接受的游戲活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子試一試、做一做，讓孩子由“我能行？”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M(mǎn)自信的“我行！”，充分認(rèn)識(shí)自我、肯定自我，信心十足地邁向每一次成功！

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