游戲活動(dòng)中的生命意識(shí)啟蒙教育

　　當(dāng)今社會(huì)以人為本的理念越來越突現(xiàn)，尊重人的主體性、生命性也逐漸成為時(shí)代的特征與要求。新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確要求“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。幼兒期是世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期，也是一個(gè)更多的依賴情感而不是依賴?yán)碇堑臅r(shí)期，幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受到他們經(jīng)驗(yàn)的限制，但是他們的情感易受感染，行為習(xí)慣容易養(yǎng)成。那么小班幼兒的生命意識(shí)啟蒙教育如何來進(jìn)行呢？

　　一、自然化的游戲材料—與親近自然

　　幼兒不僅生活在一個(gè)與他互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境里，而且還生活在一個(gè)與他息息相關(guān)的生態(tài)環(huán)境中，他們是環(huán)境中的生命個(gè)體。他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)告訴我們，幼兒的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)的，是需要環(huán)境支持的，生活中的任何環(huán)境都會(huì)引起幼兒的興趣，因此環(huán)境是重要的教育資源，是進(jìn)行生命意識(shí)啟蒙教育中不可缺之的組成的部分。

　　幼兒園游戲的環(huán)境是多元的，材料的提供也是多方位的，環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩、激發(fā)了幼兒探索自然的興趣。在區(qū)角活動(dòng)的材料投放上，我們盡可能的選擇自然化的材料如：《動(dòng)物娃娃家》有稻草、海綿、各種碎布、廢舊報(bào)紙、水果網(wǎng)兜、毛線等材料供幼兒選擇。孩子在填充動(dòng)物身體的游戲中不僅獲得多種觸感的經(jīng)驗(yàn)而且接觸到生活中多種自然物品。稻草是什么？從哪里來的？摸上去真扎手，放在鼻子下聞一聞還有點(diǎn)香味呢！從不認(rèn)識(shí)到慢慢熟悉、感知稻草這樣的過程孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的新事物。哦，原來稻子枯萎的桿還會(huì)有那么多的用處，激發(fā)了孩子們初步的環(huán)保意識(shí)及探索植物與自然奧秘的興趣。

　　步入我們的教室就能看到我們的《綠色果園》，你是否仿佛來到了熱帶風(fēng)情世界：抬頭映入眼簾的碧綠的葡萄架，墻壁上的香蕉樹上黃澄澄的香蕉透露出秋天的消息，柜臺(tái)中新鮮欲滴的水果發(fā)出迷人的芳香，惹得天真的孩子還去咬了一口蘋果以試真假……。環(huán)境讓幼兒感受了生命的多彩、環(huán)境激發(fā)了幼兒探索生命的興趣、環(huán)境推動(dòng)了幼兒個(gè)性的發(fā)展和張揚(yáng)。

　　二、多彩的游戲內(nèi)容—與關(guān)愛情感

　　根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，開展了“寶寶餐廳”“小司機(jī)開車”、等系列區(qū)角活動(dòng)。

　　事例一、在“我做小廚師”的活動(dòng)中，體驗(yàn)身邊熟悉的人之間的“愛”。

　　父母長(zhǎng)輩是孩子降臨到人世后最親近的人，孩子們?cè)谙硎苤�父母長(zhǎng)輩的關(guān)愛時(shí)，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”現(xiàn)象。雖然3---4歲的幼兒依戀情感很強(qiáng)，但是孩子在家中對(duì)父母做些什么家務(wù)并不知道，也表現(xiàn)出對(duì)身邊的人不關(guān)心的傾向，阻礙了他們對(duì)自己身邊的人“愛”的體驗(yàn)；在做小廚師切菜、配菜的游戲中，有的孩子不小心手被塑料刀劃到了，有的孩子切不動(dòng)胡蘿卜說好難切呀，原來媽媽奶奶做飯時(shí)很辛苦的，游戲評(píng)價(jià)啟發(fā)幼兒再想想父母老人為自己做的事，他們會(huì)說“媽媽喂我吃飯”、“奶奶送我上幼兒園”“姥姥陪我睡覺”等等。幼兒的潛意識(shí)里，已感受到了成人對(duì)自己的愛。老師爬高掛東西時(shí)“老師小心別摔下來、老師當(dāng)心觸電”的提醒聲表現(xiàn)出孩子對(duì)老師的關(guān)愛；同伴沒帶玩具，把自己的玩具分給大家玩又體現(xiàn)與同伴的分享。

　　事例二、“小司機(jī)開車”的游戲內(nèi)容中感受生命的關(guān)愛。

　　馬路上那么多的車輛誰來指揮呢？信號(hào)燈提醒我們做些什么？小司機(jī)開車，開著開著，咦兩部車怎么頭碰頭了？說不清楚方向的他們只能用手和語言一起表示，這個(gè)車要往那邊開，這個(gè)車往這邊開，他們要分開一點(diǎn)的，不可以靠得那么緊�？吹浇淌掖篑R路中央的隔離欄，他們也會(huì)想到這種東西要好幾根，馬路這邊、馬路那里都要，因?yàn)槿藳]地方走了、走在當(dāng)中要撞死的。

　　孩子生性好動(dòng)，但缺乏活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。通過小司機(jī)開車的活動(dòng)，提高了幼兒自我保護(hù)和自我防范能力，增強(qiáng)了保護(hù)生命、關(guān)愛生命的意識(shí)。他們懂得了生命的珍貴，知道了遵守交通規(guī)則的重要性。

　　三、游戲中的交往—與社會(huì)適應(yīng)

　　以小組式開展學(xué)習(xí)的區(qū)角活動(dòng)中，幼兒與幼兒之間充分交往、互動(dòng)，充分共享他們各自的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　《我們的樓房》是一個(gè)提供各種低結(jié)構(gòu)、自然化材料練習(xí)壘高、自由搭建的游戲區(qū)域。大家都搶著選擇體積大、容易見效的香煙盒、牙膏盒作為壘高的材料，爭(zhēng)吵不可避免地發(fā)生著。針對(duì)小班孩子平行游戲的特點(diǎn)，我增加了他們喜歡的材料。并運(yùn)用個(gè)別孩子的經(jīng)驗(yàn)讓孩子們?cè)谛∪后w的互動(dòng)中學(xué)習(xí)。揚(yáng)揚(yáng)搭了一幢樓房，他的房頂是圓的果凍盒、房子下面用圓的酸奶杯和高的酸奶杯套疊圍成一圈。這是什么？楊揚(yáng)說這是大樹。通過觀賞孩子們選擇材料的范圍增大了，小藥瓶搭房頂、搭橋墩、搭欄桿……大家的經(jīng)驗(yàn)互相激發(fā)，搭建的規(guī)模、內(nèi)容、方式層出不窮。隨著規(guī)模的加大，新的交往矛盾又出現(xiàn)了，搭建的地方不夠了、搭建時(shí)互相影響了，你把我的房子不小心推倒了，我來還你一腳，你的搭建也瞬間瓦解。隨著孩子們互相的熟悉、交往，我發(fā)現(xiàn)了他們無意識(shí)的合作游戲，文文在開開的房子旁邊搭了一座高架橋，海海在另一個(gè)角落搭地鐵，地方、內(nèi)容、材料選擇的不同使他們互不影響。講評(píng)時(shí)幫助幼兒總結(jié)他們今天友好相處的經(jīng)驗(yàn)，慢慢地孩子也學(xué)會(huì)了觀察、交往。你用紙盒搭、我可以用酸奶杯，你搭房子我可以搭火車。一些能力強(qiáng)的幼兒還嘗試著簡(jiǎn)單的合作游戲我拿材料你來搭或者你搭房子我搭房頂?shù)?/p>

　　互動(dòng)開放的活動(dòng)擴(kuò)展了幼兒更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；有利于促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展、幼兒可以根據(jù)自身興趣和需要，主動(dòng)選擇、主動(dòng)探索、主動(dòng)交流，重分體現(xiàn)了對(duì)生命個(gè)體的尊重。

　　幼兒生命意識(shí)啟蒙教育不只是對(duì)自己生命的保護(hù)，應(yīng)該是對(duì)所有生命的珍愛，更重要的是讓他們成為熱愛生活的幸福的人奠定基礎(chǔ)。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行生命意識(shí)啟蒙教育的一個(gè)方面，教師的理性思考和實(shí)踐生命教育的能力還可以向不同的領(lǐng)域擴(kuò)展。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看