幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)芻議(2)

　�。ǘ�）給幼兒一片“破壞”的天空。

　　有這樣一個(gè)故事：一個(gè)孩子的母親，因?yàn)楹⒆影阉齽傎I(mǎi)回家的一塊金表當(dāng)新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’就這樣被你槍斃了。”這個(gè)母親不解其意，老師給她分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。”“那我該怎么辦？”這位母親聽(tīng)了老師的話，對(duì)自己的行為后悔不迭。“補(bǔ)救的辦法是有的。”老師接著說(shuō)道，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，修理費(fèi)就成了學(xué)費(fèi)，你的孩子的好奇心也可以得到了滿足，說(shuō)不定他還可以從中學(xué)會(huì)修理呢！”這個(gè)故事發(fā)生在半個(gè)世紀(jì)前，故事中的那位老師就是我國(guó)著名的教育家陶行知先生。故事中的那個(gè)小孩是幸運(yùn)的，因?yàn)樗�不但有一位開(kāi)明的老師，還有一位樂(lè)于接受意見(jiàn)的好媽媽。

　　現(xiàn)如今，像故事中那樣喜歡毛手毛腳的幼兒，大多是不會(huì)討人喜歡的，溫順、老實(shí)、聽(tīng)話、順從、乖巧等成了判斷好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。而行為出格、愛(ài)頂嘴、愛(ài)瘋、愛(ài)野、愛(ài)搞“小破壞”的幼兒，則被視為另類，被斥為搗蛋鬼、壞分子，遭人白眼，沒(méi)人理睬。

　　其實(shí)，幼兒愛(ài)搞“小破壞”屬天性使然，是其創(chuàng)造萌芽的一種體現(xiàn)。他們睜著一雙無(wú)知的大眼睛，對(duì)社會(huì)的各類陌生事物充滿新鮮、好奇，并身體力行，欲用自己的雙手去探求這未知的世界。合理利用幼兒這種天性，多方引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使幼兒的這種創(chuàng)造性萌芽得到進(jìn)一步深化，有利于其大腦發(fā)展及日后處理能力的提高，更重要的是從小培養(yǎng)了一種濃厚的求知欲望，為今后的從業(yè)道路奠定了基礎(chǔ)，說(shuō)不定國(guó)內(nèi)“愛(ài)迪生”會(huì)從此誕生。反之，喜歡老實(shí)、文靜、聽(tīng)話的幼兒，家庭雖少了一些“破壞”氣氛，大人也比較安心，但是幼兒的天性卻被抹殺了，培養(yǎng)出的幼兒也多半是循規(guī)蹈距，缺少頭腦，依賴性強(qiáng)，從而泯滅了幼兒愛(ài)動(dòng)、好奇及冒險(xiǎn)的天性，這樣做的結(jié)果，非常不利于幼兒個(gè)性和人格的發(fā)展以及特長(zhǎng)的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

　　綜觀世界創(chuàng)造人類文明成果的杰出科學(xué)家們，無(wú)論是國(guó)外的愛(ài)迪生、牛頓，還是中國(guó)的詹天佑、馮如，他們小時(shí)無(wú)一例外的不是“破壞大王”，讓大人皺眉、老師頭疼，然而就是這些被人們認(rèn)為難成大器的“破壞大王”，長(zhǎng)大后卻憑借其小時(shí)養(yǎng)成的良好的思考習(xí)慣，而成為頂尖發(fā)明家，在人類歷史上留下了輝煌的一筆。

　　心理學(xué)家指出，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最需要得到“心理安全”和“心理自由”，也就是說(shuō)，他們?cè)谶M(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)時(shí)，千萬(wàn)不要因?yàn)槠湫袨楹徒Y(jié)果的幼稚、離奇而嘲笑或干擾，而應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，從而能使其自由自在地完成自己的“創(chuàng)造”活動(dòng)。因此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)給幼兒一片“破壞”的天空。幼兒愛(ài)“破壞”，失去的只是可估量的價(jià)值，而得到的卻是幼兒一生受之不盡的無(wú)窮財(cái)富—思考、創(chuàng)造和智慧。

　　五、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，應(yīng)最大限度的“放開(kāi)”幼兒的手、腦、眼、嘴和活動(dòng)時(shí)間。

　�。ㄒ唬┓�“眼”，讓幼兒充分感知。

　　感知是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，觀察是創(chuàng)造的源泉。幼兒教師要根據(jù)幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，多讓幼兒走出封閉的教室，步入大自然，盡情地觀察大自然，欣賞大自然的風(fēng)光，進(jìn)而引導(dǎo)他們用自己的眼睛去觀察，去描述一下大自然。沂水縣是一個(gè)山區(qū)農(nóng)業(yè)大縣，縣內(nèi)有山有水，“千巒環(huán)其外，百流出其中”就是最好的寫(xiě)照。我針對(duì)這一地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“愛(ài)我家鄉(xiāng)，寫(xiě)我山河”系列活動(dòng)，收到了很好的教育效果。我們教師會(huì)同家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們到沂山、沂河邊玩耍，讓孩子們感受到山的雄壯、水的秀美，然后讓孩子們用手中的畫(huà)筆去盡情地涂抹，從而使幼兒萌發(fā)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。

　�。ǘ�）放“腦”，讓幼兒大膽想象。

　　要讓幼兒大膽想象，教師首先要解放思想，避免以成人的思想、要求去對(duì)待幼兒，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量幼兒，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的“生命法則”，理解幼兒的內(nèi)心世界，研究幼兒的內(nèi)心需要，揣測(cè)幼兒的所思、所想，為幼兒提供適合其生理、心理特點(diǎn)的發(fā)展空間，不給以嚴(yán)格的約束和限制，從而使他們從唯唯諾諾、唯命是從中解脫出來(lái)，敢于動(dòng)腦，大膽想象。例如，在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫(huà)成了綠色，我并沒(méi)有以成人的觀點(diǎn)和常識(shí)去責(zé)怪孩子，而是問(wèn)他為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了綠色，以此來(lái)探求他的內(nèi)心世界。孩子說(shuō)：“因?yàn)榇禾斓臉?shù)葉是綠的，小草是綠的，它們把太陽(yáng)也映綠了。將來(lái)，如果天上的那個(gè)太陽(yáng)不聽(tīng)話，我就把我的綠太陽(yáng)送上天去。”多么天真、多么富有創(chuàng)造性的回答，這充分展示了幼兒的創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)時(shí)常注意和發(fā)現(xiàn)幼兒的此類思維，多引導(dǎo)、少指責(zé)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，使幼兒的思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，使他們的想象潛能得到最大限度的發(fā)揮。

　　（三）放“嘴”，讓幼兒盡情說(shuō)話。

　　不管在幼兒園、家庭還是在社會(huì)，給幼兒以說(shuō)話的權(quán)力是非常重要的。只有有機(jī)會(huì)說(shuō)話，他們才會(huì)提出問(wèn)題。問(wèn)題的提出，可以擴(kuò)展他們的思維，引發(fā)他們想方設(shè)法解決問(wèn)題。在科技小制作中，我就讓孩子們盡情地說(shuō)：根據(jù)身邊的事物，從“不方便、不順手、不習(xí)慣、不美觀”等幾方面入手，盡情地說(shuō)出自己所看到的、想到的、感覺(jué)到的不盡之處。再根據(jù)這些缺陷，說(shuō)出自己的改進(jìn)方法，從而制作出富有想象力的作品。有的幼兒說(shuō)，現(xiàn)在幼兒園的課桌存在高低不能調(diào)、桌洞大小不能變等不足，并大膽說(shuō)出了設(shè)計(jì)“升降課桌”的想法。有的幼兒說(shuō)到現(xiàn)在人們居住的房屋都不能動(dòng)，這位小朋友想象出要建造一種“未來(lái)房屋”，它能夠隨時(shí)移動(dòng)，并裝有太陽(yáng)能屋頂、墻壁，一切能源自給等。

　�。ㄋ模┓�“手”，讓幼兒自主創(chuàng)作。

　　我們當(dāng)今的孩子，常被稱為“小皇帝”、“小公主”，常常飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，3、4歲入園時(shí)，自己不會(huì)吃飯、不會(huì)穿衣的孩子大有人在，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的一切都包辦代替。入園后，教師又往往對(duì)孩子放心不下，限制過(guò)多、指導(dǎo)過(guò)細(xì)，不敢放手讓孩子們自由地表現(xiàn)自己，時(shí)時(shí)事事教師唱主角，從而限制了孩子動(dòng)作技能地發(fā)展，久而久之使孩子變成了吃現(xiàn)成飯的“傻子”。俗話說(shuō)“熟能生巧”。在日常生活中，盡量讓孩子自己去做、去創(chuàng)作，一次不好還有第二次、第三次。只要讓他們?nèi)プ灾鞯馗�，他們�?huì)在一次次的嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起干事情的信心。在布置墻飾時(shí)，我就讓孩子們親自動(dòng)手，積極參與。從小班開(kāi)始，我就試著讓幼兒參與簡(jiǎn)單的布置，如在認(rèn)識(shí)春天的主題活動(dòng)中，我讓幼兒親手剪出綠色的小草，布置了綠地，剪出紅色的紙條作為太陽(yáng)光芒，印章印出樹(shù)葉等，使活動(dòng)室里一片盎然春意。到中大班則加大參與程度，讓幼兒與教師一起設(shè)計(jì)墻飾的內(nèi)容和表現(xiàn)形式及布局。在“我所知道的交通工具”主題活動(dòng)中，我首先征求幼兒的意見(jiàn)：你所知道的交通工具有哪些，通過(guò)什么形式來(lái)表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)討論，他們最后把海、陸、空三種形式都表現(xiàn)了出來(lái)。他們用大幅畫(huà)面，先畫(huà)了一座橋，橋下是船，橋上有各種車輛，空中飛機(jī)在飛行。在制作過(guò)程中，幼兒們積極性很高，而且合作得也很好，表現(xiàn)的手法也豐富多彩，有畫(huà)的，有撕紙粘貼的，而且做出了很多新的交通工具，充分表現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)造性和表現(xiàn)力。

　�。ㄎ澹┓�“時(shí)”，讓幼兒自由發(fā)展。

　　據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的幼兒在時(shí)間上絕大多數(shù)受到嚴(yán)格限制。教師管著，家長(zhǎng)盯著。這樣，幼兒不但不是時(shí)間的主人，而是時(shí)間的奴隸。開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，要有充分的時(shí)間作保證，要給他們時(shí)間想，給他們時(shí)間做。所以，應(yīng)把時(shí)間還給幼兒，讓他們?cè)趯儆谧约旱臅r(shí)間里盡情地干一些自己喜歡地事情，有足夠的時(shí)間去實(shí)踐，充分展示自己的創(chuàng)造力。

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