幼兒雙語情境教學(xué)試探

　　什么是雙語？就是用外語（主要是英語）進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造與英語“親密接觸”的環(huán)境。那么，在幼兒園實(shí)行雙語教學(xué)可行嗎？我的體會是，只要能夠遵循兒童語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，幼兒學(xué)習(xí)外語是可能的。利用多種渠道，營造多種雙語情境，對幼兒較順利地習(xí)得外語是十分重要的。

　　一、創(chuàng)設(shè)雙語游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

　　法國大教育家福祿貝爾說過：小孩的工作就是游戲。故游戲是兒童學(xué)習(xí)的基本方式和獲得發(fā)展的最佳途徑。游戲給予快樂，由內(nèi)在動機(jī)引發(fā)，是相對自由的。兒童對游戲非常感興趣，他們離不開游戲。興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并產(chǎn)生向往的心情。興趣對未來的活動起準(zhǔn)備作用，對正在進(jìn)行的活動起推動作用。雙語教學(xué)也不例外，需要借助游戲情境來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)雙語的興趣，從而使幼兒向往雙語學(xué)習(xí)，覺得其快樂。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”是請一位幼兒當(dāng)老狼，其他幼兒是小羊。小羊問，“Wolf，wolf，whatcanyoudo？”老狼回答，“Icanjump.”當(dāng)老狼說，“Icaneat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快地習(xí)得了英語，學(xué)會了句型“Whatcanyoudo？Icanjump/run…”鍛煉了英語聽說能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下，幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒主動開口表達(dá)

　　1從幼兒興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　要讓幼兒在輕松愉快的雙語情境中，愿意主動與別人交往，就要為幼兒創(chuàng)造自由的心理氛圍。首先得使幼兒敢說，而幼兒只有在感興趣的情況下才樂于表達(dá)。因此，老師要以幼兒為主體，從他們的興趣出發(fā)，提供一系列豐富的教學(xué)情境，讓幼兒通過自由活動來理解語言，在使用中學(xué)習(xí)語言。在平時的餐前餐后中，我發(fā)覺幼兒比較喜歡扮演服務(wù)員與顧客，還有媽媽與客人的角色。而且在玩的過程中，他們都手足舞蹈，臉上還洋溢著甜蜜的笑容。抓住他們的這一興趣特點(diǎn)，我設(shè)計了一系列的教學(xué)情境。如：在“娃娃商場”的活動中，引導(dǎo)幼兒說出英語“CanIhelpyou？”“Iwantastickofcandy.”“Howmuch？”“Twoyuan.”“Hereyouare.”等。幼兒在活動中，能自主地交談，學(xué)會了用英語表達(dá)各類食品名稱，還能進(jìn)行簡單的會話。又如在“娃娃家”的角色游戲中，老師當(dāng)一會兒客人，引導(dǎo)幼兒說“Pleasecomein.Sitdown.”“Wouldyoulikesomewater？”“Havesomecandies，somefruit.”“You‘rewelcome.”等等。此外，還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等。通過玩角色游戲，幼兒所學(xué)語言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時才說，上課時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。

　　2．創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語

　　良好的物質(zhì)情境在幼兒學(xué)英語的過程中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)情境主要是根據(jù)幼兒的英語發(fā)展水平，有計劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料，在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面布置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大，最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實(shí)物、圖片、頭飾、立體臺飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語的一個區(qū)域。如在學(xué)習(xí)動物名稱后，老師準(zhǔn)備大小不同的心行。在活動角中引導(dǎo)說：“我今天要用heart來變魔術(shù)，看著，不要眨眼。”邊拼邊說英語：“Thisisarabbit.Thatisacaterpillar.”幼兒一下子被吸引了，爭著來拼，嘴里大聲說著“Thatisacaterpillar.”而且還憑著他們豐富的想象力，拼出了各種各樣的小動物，好奇地問其名字。由于英語角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動開口說英語的場所。

　　3．利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為幼兒提供更多的語言刺激，加強(qiáng)識記

　　艾賓法斯提出的遺忘曲線，說明遺忘的進(jìn)程是先快后慢不均衡的，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，學(xué)習(xí)英語知識也是如此�，F(xiàn)代教育技術(shù)就能幫助我們克服時空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時�，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢在于有影可教，有聲可聽，悅耳的音樂和生動的畫面具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶外體育活動、室內(nèi)自由活動、吃飯時放一些歡快簡單的兒童英文歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，不占用幼兒任何活動時間，幼兒在反復(fù)聽的過程中，學(xué)習(xí)了語言語調(diào)，建立了語感，聽多了腦子里有了深刻印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺，掌握起來相對容易多了。利用電視影像選擇適合幼兒的內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂情景與對話的共同作用下提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境，加之錄像機(jī)的可控性，可重復(fù)性，對幼兒的英語學(xué)習(xí)有很大的幫助。

　　4．創(chuàng)設(shè)雙語生活情境，讓雙語教學(xué)與日常生活相結(jié)合

　　在雙語生活情境中，幼兒學(xué)英語是自然的、無意識的、潛移默化的習(xí)得過程，而且是無壓力、無負(fù)擔(dān)的。一方面，在日常生活中使用所學(xué)過的英語與幼兒進(jìn)行交流，為幼兒間使用這些英語進(jìn)行交流創(chuàng)造更多聽說英語的機(jī)會；另一方面，在教學(xué)中有意識地把日常生活中的事件與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，使幼兒感到很親切、很自然，因此也很投入。我覺得日常生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系得越好，幼兒的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)效果就越好。平時講幾次都不易理解的詞匯，有時一兩個動作就明白了。如：晨間入園時，我主動用英語向他們問好“Goodmorning.Nicetoseeyou.”我還請善于表現(xiàn)的幼兒向其他老師和幼兒問好，于是其他幼兒也相繼效仿�，F(xiàn)在幼兒回園都會主動向老師問好，而且還加上了抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)。在幼兒課間休息時，我會說“Gotothewashroom，please.”“Didyouwashyourhands？”“Drinksomewater，please.”在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時，我安排了認(rèn)識餐具和介紹食譜等：如：“Theseareplates/bowls…”“Wehavenoodles/milk…forbreakfast.”etc.讓幼兒在不知不覺中豐富和習(xí)得語言。

　　在生活中，我將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會與幼兒進(jìn)行英語交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)知界限，使他們在生活情境中自如地運(yùn)用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。

　　在雙語活動中，設(shè)計相應(yīng)的游戲情境、教學(xué)情境，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。相應(yīng)的情境教學(xué)是個密不可分的整體，游戲情境滲透于教學(xué)情境中，教學(xué)情境與生活情境相結(jié)合，貫穿于幼兒一天的生活當(dāng)中。

　　總之，在雙語情境教學(xué)過程中，老師創(chuàng)設(shè)了自然寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供了良好的語言實(shí)踐環(huán)境，使幼兒在一種自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和使用英語。這既符合幼兒“好玩”的年齡特點(diǎn)，又能利用幼兒好模仿的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足幼兒好奇心，從而激發(fā)幼兒運(yùn)用英語進(jìn)行交流的愿望，變“要我學(xué)習(xí)英語”為“我愛學(xué)習(xí)英語”，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：馮增俊柯森主編.雙語教育與綜合英語.中山大學(xué)出版社，2003

　　謝之君.語言習(xí)得與教學(xué)語境創(chuàng)造.外語界，1997

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